一、大林寺桃花断句节奏划分

1、据说贴春联的习俗，大约始于一千多年前的后蜀时期，这是有史为证的。此外根据《玉烛宝典》，《燕京岁时记》等著作记载，春联的原始形式就是人们所说的“桃符”。

2、②卷石底以出(承接，“而”不译)②为坻，为屿，为堪，。(动词，“成为”)

3、(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

4、所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻。(环境良好)

5、这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。

6、提问：第二段说明了什么？

7、知识：学习本文抒情的语言。

8、中小学格律诗词创作启蒙｜第1课诗歌发展史

9、卖炭翁—“怜”(“可怜身上衣正单”)；宫使—“恨”(一系列动词描写)

10、分析本篇详略叙事本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。分析人物形象

11、阅读理解是小学语文考试的重点内容，分值很高。阅读理解说难很难，说简单也简单。不少阅读理解题都是有套路可寻的，今天我们一起来学习怎么对付阅读理解题吧！

12、(4)桃花源中的生活是一种怎样社会理想？

13、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。

14、提问：第三段主要内容是什么？

15、放假了，我感觉真无聊。除了写作业、看电视、和朋友们出去玩，难道就再没有比这更好玩的事情吗？妈妈看出了我的心事就说：“跟我学做饭吧！”

16、在唐朝时，当一首古体诗(乐府诗，其实也是唱的，只是音乐消失的更早)，如果有人在相同格式下填写新词，这个体裁就成为了词牌——这种例子太多，是词牌的主要形成方式，另外就是“自度曲”，相当于今天的创作歌手自己进行音乐和歌词创作。

17、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。)

18、新春佳节载歌载舞恭贺新禧吉星高照

19、寒假虽然只有短短三四个礼拜，但给我留下的记忆却非常深刻。

20、(4)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情

二、大林寺桃花分段读怎么读

1、纵观全文，把握主旨。

2、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。——王贞白《白鹿洞二首·其一》

3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

4、戏不好看：正面：①想看铁头老生翻跟头，却没有翻，②蛇精，跳老虎许久都没有出来③老旦不停地唱。侧面：孩子们骂、吁气、打呵气等神态描写

5、我国诗歌发展的历史，大致可以分为九个阶段：

6、点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

7、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。

8、作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。

9、壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联？

10、如此:古义：像这样说如此今义:这样

11、拓展延伸，课堂小结。

12、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

13、②乐府：乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐机构，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。后来乐府成为了一种诗歌体裁。(1976年在秦始皇陵区出土了一件钮钟，上书错金铭文：“乐府”，2000年在西安秦遗址出土“乐府承印”封泥一枚，进一步肯定了这一史实，而非始于汉武帝时期。)

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15、经过我与母亲天衣无缝的配合，这副春联总算贴完了。看着新的气象，我不由得在心中又升腾起了那种难得的满足感，站得远远的，我好像又听到了欢笑声，听到了嬉闹声，听到了新的一年人们难得的期盼声，我又开始喃喃起了那副对联：

16、柳树发出嫩芽，枝头开了新花，春天是踏青和赏花的季节。对于这样的季节，诗人当然不能错过。白居易是一位十分喜爱、欣赏山野之花的人，这首《大林寺桃花》便是白居易在庐山大林峰游玩的时候，发现几枝桃花烂漫，春意盎然，诗人一时兴起所写。

17、读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？(环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻)

18、“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

19、《大林寺桃花》的简要诗意：在人间四月里，百花都凋零尽了，而高山古寺里的桃花却才刚刚盛开。我常常因春光逝去无处寻觅而怅恨，却料想不到它已经转到这山寺里面来了。流露出作者由悲观的情绪转而看到一丝丝希望，抒发了对当时世道的厌恶之情，表达出意欲逃避现实，抱有入寺修道的心理。《大林寺桃花》原诗人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

20、所以，不论是从诗词的发展历程来看，还是从《唐诗三百首》的选诗、部编中小学语文课本的选诗来看，我们都必须注重古诗词的学习，从诗词创作的角度来看，我们需要遵循诗词发展和学生的认识规律，先学古体诗，再学绝句、律诗和填词等。通过系统地学习、研究、模仿等，循序渐进地培养，逐渐学会诗词的创作。

三、大林寺桃花古诗朗读节奏

1、有时候题眼不容易发现，比如：《我和妈妈》，“和”字就是关键词，表示“我”跟妈妈之间的关系，和《我的妈妈》仅仅表现妈妈是不一样的，因而取材的时候就不能仅仅写妈妈的特点或品质，而应该把重点放在“我”和妈妈之间的关系上。

2、情感态度和价值观：感受唐诗的韵律美，体会作者的情感。

3、.分析第三层(1)“我”在望到戏台时的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”(板书：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜)。(2)在作者的笔下，我急切要看的戏有意思吗？小伙伴们这么热衷于看戏的真实原因是什么？

4、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？(自由辩论)

5、分析第一部分(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？明确：当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。(2)平桥村是怎样一个村庄？

6、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。——李白《望庐山瀑布》

7、知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。

8、春节的街头可热闹了，我带你去看一看。首先，进入眼帘的是那一幅幅对联，它象征着下一年给人们带来喜庆、欢乐，摊主面带笑容，为我们推销对联。然后是精美绝伦的壁画，那一山一水，一草一木，鸟兽虫鱼，样样都有，让我眼花缭乱，不知哪一张好，真漂亮!接着，就是那活泼的大鲤鱼，活蹦乱跳，在迎接新年的到来，白鲢鱼也不甘示弱，蹦出水面，在阳光的照耀下，它们浑身发亮。

9、律诗格律极严，篇有定句(除排律外)，句有定字，韵有定位(押韵位置固定)，字有定声(诗中各字的平仄声调固定)，联有定对(律诗中间两联必须对仗)。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律诗，每首四联八句，每句字数必须相同，可四韵或五韵，中间两联必须对仗，八句押韵，首句可押可不押。如果在律诗定格基础上加以铺排延续到十句以上，则称排律，除首末两联外，上下句都需对仗，也有隔句相对的，称为“扇对”。再如，绝句仅为四句两联，又称绝诗、截句、断句，平仄、押韵、对偶都有一定要求。从上到下，分为首联，颔联，颈联，尾联。

10、听课文录音，注意节奏和重音。

11、我们来到湖边，我放眼望去，一眼却望不到边。美丽的荷花点缀着一片绿池，桃红、粉红和翠绿色夹杂在一起，映衬着蓝色的天空，那情景真是如梦如幻。

12、背诵课文第1——2段

13、突破方法：用圈点批注的方法自读课文，努力找到并理解作者观点，初步理清文章的论证思路。标出论证方法，体验论证效果。勾画不懂的地方提出质疑，先小组交流，解决不了的问题，师生再共同探讨交流解决。

14、提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

15、明确：《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。作者谈到的“格物致知”的真正意义有两个方面：第寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。

16、质疑问难，合作交流

17、⑴、作者是怎样发现小石潭的？

18、(明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。)

19、诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？(紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深)

20、一般的记叙文是用第一人称写的，但要注意有些题目中的人称是不确定的，可以用第一人称，也可以用第三人称，如：《学游泳》《精彩瞬间》等；有些限定了人称，比如：《某某，我想对你说》，就需要用第一人称。

四、大林寺桃花 断句

1、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。

2、汉赋：“汉赋四大家”《子虚赋》《上林赋》《两都赋》

3、《旧唐书张建封传》：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。……率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……

4、我准备把《数学寒假作业》和《语文寒假作业》各做3面。并在寒假里看一本好书，《好词好句大全》《名侦探柯南》和那本《实用文摘上、下版》看完。大约一天看20分钟左右。上午做完寒假作业和课外阅读后剩下的时间自由活动。这可是我在妈妈的嘴里使用了我的“大舌头功”才争取来的。中午睡觉一个小时，下午去学金声。学完之后在电脑上学一个小时的电脑应用知识，读一篇《爱的教育》的一篇文章，并说说读完这篇文章有什么心得体会，有什么感受，今后应该怎么做等等。

5、古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

6、灵山多秀色，空水共氤氲。——张九龄《湖口望庐山瀑布泉/湖口望庐山瀑布水》

7、作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。

8、理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

9、陶渊明开创田园诗派

10、⑦教学相长增长⑧是故学然后知不足因此⑨教然后知困不通，理解不了

11、指名学生说一说所知道的“信天游”。

12、训练学生们概括能力、理解能力。

13、“千里马”比喻“人才”。

14、第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

15、步骤六课后反思查漏补缺

16、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点

17、这首诗是白居易于唐宪宗元和十二年(817年)四月创作的。当年他直谏不讳，冒犯了朝庭上层，因此，受朝廷排斥排挤，才被贬为江州(今江西九江)司马。

18、“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情？

19、通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。

20、(课时计划)2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。

五、大林寺桃花诗句停顿

1、今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

2、齐读课文，想象作者描绘的画面

3、文言文多以故事题材为主。

4、韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

5、我自言自语地说：“真怪，为什么两球不分开Y，反而碰在一起呢？”我想理想对付红强说：“你平时最喜欢看书，那就请你给我讲讲道理吧！”这个道理很简单，因为流动的空气压力小，四周空气的压力大，这样，当我们往两球之间吹气时，空气一流动压力就减小，两边空气压力就大，所以就推着两球向内碰。

6、(内容与形式的先后顺序)

7、大家马上分头行动，忙活开了。爷爷帮我们找来一个破锅，哥哥找来一支蜡烛，我把蜡烛插在罐子里，爸爸把木头搭成三角形的架子，他说这样容易让火烧得更旺。不一会儿，火果然把木头烧着了，而且越烧越旺，火苗也不断地“噌噌”往上窜了。

8、他的得其船对、向不足为外人道

9、看，花市人山人海，真热闹啊!春联，风车，花儿……花市里应有尽有。有的是温馨一家子齐来逛花市，有的是甜蜜的情侣手牵手来逛花市，有的是小宝宝坐在爸爸的肩上逛花市……不少人拿着相机周围捕捉美丽的瞬间。

10、写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情(板书：连山后跑船行甚快心情更急)。

11、五代十国李煜《虞美人》

12、①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

13、做阅读理解的三个步骤

14、(导学目标)了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

15、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

16、伯乐对千里马的决定作用。提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

17、⑶、游鱼和潭水有什么特点？

18、那么对于初学者来说，不用去学习平仄格律的古体诗，当然是最容易的了。更何况绝句才四句，用词规则、意象堆积相对简单，自然是初入门最好的格式。

19、不过，我又想，过年的几天可热闹了。晚上，烟花把天空点缀成五颜六色，鞭炮声则此起彼伏，响彻夜空。餐桌上，大家齐举杯，互祝福，可开心了。看“春节联欢晚会”时，房间里笑声洋溢，一家人更是其乐融融，让我尝到了“甜”的滋味。

20、为什么说《大林寺桃花》充分体现了作者对春天的无限留恋和喜爱之情？

六、大林寺桃花断句节奏划分

1、虽然词牌一千多种，相对于格律诗的六种格式(五绝、七绝、五律、七律、五排、七排)，让人眼花缭乱，其实也没什么难选择的，因为很多词人，不过就是选自己擅长的词牌格式来写罢了。

2、齐家：即把自己的家庭整顿好。诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。

3、本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

4、对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?

5、“说”是我国古代的一种议论性体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。

6、再读课文，品味诗歌的语言

7、从中华诗词学会成立到如今：比翼双飞、同荣并茂

8、祇()骈()槽枥()辱()食()

9、近现代(现代自由诗)：

10、其实，西湖还有很多景点这只是冰山一脚，有空去西湖体验一下哦！

11、●活动与探究语文实践活动设计请同学依据课文内容提示，用橡皮泥试着捏一个“核舟”，把课堂学到的知识内化为能力。口语表达活动设计按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。(注意：让学生广开思路，在如实摹写实物的前提下，也可以加进合理的想像，最好是预先准备发言稿。口头介绍可以先分小组进行，谁介绍得好，再说给全班同学听)设想自己是舟上五人中的一个，不改变他们的位置、动作，以篇一人称，展开想像，描述其余四人的动作、语言、心理。

12、《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是二就是把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。

13、我度过了一个最有意义的寒假。

14、第二天，我早早地起了床，看见爸爸放鸡出来，我对这些鸡又追又赶，开心极了！到了喂鸡的时候，妈妈把鸡食倒在鸡吃的那个碗里，所有鸡都跑过来，挤在一起来吃。鸡吃食的那可爱样，让我不禁笑来起来。

15、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义又是什么？

16、总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。

17、圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。不懂的句子勾画出来，以备下面的小组交流和质疑交流。

18、听说疯狂风火轮是最刺激的，我先急忙跑去了那儿，绑好安全带。机器开始慢慢上升了，我的心脏也越跳越快，听着耳边呼呼的风声，紧紧的闭着眼睛，不敢睁开，生怕一睁开就会掉下来，座位翻转得令人头晕目旋，等我下来，我已成了一个名副其实的“醉汉”，分不清东南西北了。

19、景与情的关系，理解文章主旨

20、明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。我在田野中漫步，四周一片寂静。

1、分析第四层(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出(板书：留恋演出)。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋(板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋)。

2、文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。

3、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

4、另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。