一、朱自清的威尼斯中的静态描写和动态描写

1、设计插画，拟写标题。从单元导语入手，征集课文插画，以课文为例将内容概括为几个画面，并拟写小标题。提炼概括文章主要内容的方法：关键词利用法(如静态小艇图)，去次留主法(如白日行驶图)，关键句提炼法(如深夜静泊图)。

2、神奇~奇妙风采~风韵珍宝~瑰宝

3、了解“船夫驾驶技术特别好”。

4、那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？(操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

5、艄梢捎销饶浇翘绕竣酸峻骏

6、这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?

7、坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!

8、(我读统编教科书)目标明晰，专项提升——细读统编版六年级上册第二单元

9、《威尼斯的小艇》末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态描写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。

10、教师总结：这节课我们看到了威尼斯小艇的样子，见识了船夫驾驶技术的高超，感受到了威尼斯的动态美。威尼斯的小艇还有什么作用呢？我们下节课继续学习。

11、(4)学生概括课文的主要内容。教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、威尼斯夜晚的景色，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

12、改变后的句子：船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

13、威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？

14、骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛

15、说说下列生字在书写中应注意些什么：艇艄翘祷簇

16、了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

17、第11课《军神》同步练习类文阅读

18、由景入，再落到人，引导学生进一步感受荷兰景美、人也美，激发热爱大自然的思想感情。

19、①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。)

20、通过观察比较、自主练习等方式会认“尼、艄”等生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等生字，正确读写“纵横、船艄”等词语。

二、《威尼斯》中的静态描写和动态描写

1、示例：爱“管闲事”的丹麦人

2、威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，它吸引着世界各地的游客。走进课文其实就是走进了威尼斯。假如你就是一位游客，你会用你的相机，记录下哪个画面作为留念呢？先读课文，把你最想记录的那个画面划出来，读完以后大家一起交流。

3、师：正因为小艇停泊了，生：我们才看到月亮的影子

4、坐在小艇中的感受。(第3自然段)

5、师：月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：

6、(师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。)

7、创设情境，激情导入

8、联系课文内容想一想：哪种比喻更为契合课文情境？作者为什么不比喻成其他事物？

9、(1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。

10、第20课《金字塔》同步练习类文阅读

11、马克•吐温(1835年11月30日－1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

12、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？(喧闹，充满生机和活力)；当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)。更加说明了小艇在人们的生活中发挥着重要的作用，与人们的生活息息相关。

13、又×又×式词语:又窄又深

14、马克·吐温样子船夫驾驶小艇的高超技术小艇的重要作用

15、威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

16、金色的田野耀眼的色调神秘的风采

17、请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。

18、遇到极窄的地方,他会怎样?平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。

19、第16课《田忌赛马》同步练习类文阅读

20、(我读统编教科书)创造性复述:把故事讲得更吸引人——以《猎人海力布》一课为例

三、朱自清的威尼斯的静态和动态美

1、借助媒体，创设情境

2、(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

3、链接阅读，实践应用。可以课后第四道习题的“读下面的阅读链接，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。”为抓手，共同提炼三篇文章在写作表达上的共同之处，运用语文园地中的字词段，在学习基础上，引导学生去尝试运用动静结合的方法，选择生活中的某一个场景进行片段仿写(小练笔)，把训练点指向语言表达和课外的迁移。

4、一是“通感”。用“渺茫的歌声”来形容荷花的清香，是将听觉和嗅觉打通；用“和谐的旋律”“如梵阿玲上奏着的名曲”来形容光和影，则是将听觉和视觉打通。二是“比拟”。“袅娜”“羞涩”两词可以让我们想象荷花仪态万千娇羞不已的媚态；又如“叶子本是肩并肩密密地挨着”一句，既有叶如人般亲密无间，又有挤挤挨挨的动态效果；三是叠音词、双声叠韵词的大量运用，产生了回环往复的艺术效果。仅在文章第四段就有“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“层层”、“袅娜”、“粒粒”、“星星”、“缕缕”、“渺茫”、“密密”、“脉脉”等十一个叠音词。这样的写法构结了一幅淡雅恬静的“荷塘月色”图，在图中融进了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，抒写了他微妙难达的心绪，塑成一个完美的艺术整体。

5、熠熠发光的珍宝辽阔无垠的原野

6、师：正因为小艇停泊了，生：我们才注意到古老的桥梁。

7、可根据项目学习展示汇报组的评价量规，设计组内评分表

8、(我读统编教科书)补学搭阶梯融合促提升——探求六年级学生阅读策略补学的实施路径

9、张君杰，嘉善县第二实验小学语文教师。嘉兴市刘晶(小学语文)特级教师工作室第三批学员，嘉善县第十五批小学语文学科带头人。曾多次执教市县公开课，多篇论文在市县获奖。工作以来，对教育事业始终保持着敬畏之心，在学习中积淀，在实践中成长，努力成为学生们的良师益友。

10、文章采用了风情与游踪双线交叠的手法，时而游踪，时而风物，分散重合，穿插交融，重构出一种和谐的美

11、单元人文主题及语文要素：

12、(1)默读课文，读准字音，读通句子。

13、本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。

14、(1)(出示课件12)照样子说一说。

15、这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

16、此环节的教学首先是引导学生感受比喻的贴切，进而通过位置互换的方法，让学生领悟到此处以静态描写和动态描写相结合的方法巧妙地写出了小艇的两个特点。最后以尝试运用的方式请学生也用这样的方法去描写一样事物。把对动态描写和静态描写的从理解、体会，向运用实践深入。

17、出示自读要求：自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

18、了解小艇的样子和特点。

19、示例：喜欢。因为这些人不是真的爱管闲事，他们的行为体现了一种关爱、一种责任。

20、(我读统编教科书)基于要素巧用支点走向整本——五下册古典名著单元教学探略

四、朱自清《威尼斯》静态描写和动态描写

1、(我读统编教科书)多维比较顺学而导有效提升复述能力——以统编教材四年级上册第四单元《神话故事》为例

2、船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

3、②学习这样的开头方法。

4、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两个黄鹂在鸣，这就有声音了。“一行白鹭上青天”，这就有一个行为、一个行动。一横一纵，“两”和“一”相对；一横一纵，就展开了一个非常明媚的自然景色。

5、生：我们看到月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

6、(3)示例：我们的教学大楼有8层，一共有80间教室。

7、找一找有没有侧面描写船夫驾驶技术好的句子？

8、示例：踢踢球槐槐树罐瓦罐

9、指导学生体会到运用比喻把威尼斯的小艇写得更清楚，更生动。

10、(我读统编教科书)我手写我心，彩笔绘生活——统编本四上习作单元教材学习体会

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12、推荐篇目:朱自清《欧游杂记》

13、第一部分(第１自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

14、检测字词读音，指导生字书写。

15、威尼斯还吸引了作家朱自清和法国的乔治.桑。默读课后“阅读链接”中朱自清的《威尼斯》和法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》。

16、第21课《杨氏之子》同步练习类文阅读

17、威尼斯(Venice)是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得：这里没有汽车，要到哪儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”(Gondola)。大运河穿过威尼斯像反写的S，这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走；“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它哪儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，哪儿都走得到，用不着下河去。可是轮船中人还是很多，“刚朵拉”的买卖也似乎并不坏

18、(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。作业。(选做)

19、配上音乐，请一名学生朗读课文，把学生带入到语境之中，由此开启一段探索美的旅程。

20、课堂总结，布置作业

五、朱自清的威尼斯是按什么顺序写的

1、读这段话，说一说三个比喻分别写出了小艇的什么特点？(学生交流：独木舟——长、窄、深；新月——船头和船艄向上翘起；水蛇——轻快灵活。)

2、这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。半夜,戏院散场了……(引出第6自然段,学生齐读)