一、花钟仿写课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花

1、春天，迎春花最先吹起那金色的小喇叭，在呼唤着万物快快苏醒。紧接着，(桃花)悄然绽放，像一个个害羞的小姑娘。

2、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

3、提问:这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢?在花钟上又种着哪些花呢？它们又是怎样排列的呢？

4、生2：找出关键词，把它们整合一下。

5、师：你发现了作者写作的一个小秘诀，他使用了我们学过的一种修辞手法，是什么？

6、自然界有哪些时钟？

7、(1)投影出示生字词，自由读，指名读。

8、范晶晶、赖树梅、底佳波、张莉丽

9、一位植物学家把不同时间开放的花种在一起。(改成“被”字句)

10、师：看同学们讨论得这么热烈，老师想请同学分享一下你觉得有趣的句子。

11、(1)背诵课文第一自然段。

12、月季花的茎是绿的，又细又长，两根茎是分开的，好像两个好朋友，背对着背，抬头仰望天空。

13、斗dòu(斗争、战斗、奋斗)

14、说说第一自然段的主要意思。

15、主持人：如果说大单元是一幅画，展示课可以说是其中浓墨重彩的一笔。而且在这学期的转盘式磨课中，我们还首次尝试了双线磨课，大家分成两批磨不同的课，丰富了教研的内容与层次。在磨课的过程中，大家又有什么思考想要分享呢？

16、主持人：一次磨课就是一次成长。没有完美的课，相信大家收获满满的同时，还产生了一些困惑。问题即成长，让我们一起聊一聊，为将来的成长赋能。

17、说一说在日常生活中你观察过什么?有什么发现?

18、基于大单元的整体教学关注语文要素和活动统整，易导致知识掌握不牢固，四五年级组老师认为可以采用以下小策略：

19、乔露菲：我觉得自己现在面临的一个困惑，就是不能够真正放下自己对课堂的控制权，让学生站在课堂中央。虽然在本课上我尽量让自己发挥学生的作用，但可能在平时的常态课上会无意识地回归到从前的状态，我希望能够在这方面有更多的进步。

20、(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

二、仿照花钟这篇课文表达鲜花开放的语句写一写你喜欢的花

1、三年级下册第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，是在三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，三年级下册第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”的提升，同时也在为四五年级学习把握文章的主要内容作铺垫。因此，本单元统整设计结合学生已经学过“如何借助关键语句理解一段话的意思”的学情，对学生提出进一步的学习要求，引导学生在理解一段话的意思基础上，明白这段话是围绕哪一句话来写的，准确判断具有概括性或提示性的关键语句，把握关键语句可能在一段话中的不同位置，从而概括出一段话的大意，是本单元的重点。其中，仿照课文表达，进行仿写练习，写下自己的观察与思考，是本单元的难点。

2、师：什么是花钟呢？请你说。

3、第一板块：知观察之趣——整体布局，要素突围

4、你挤我碰，争着让人们去摘

5、个人先借助课标、教参以及教科书进行单元整体解读，留言提出疑惑，其他老师线上答疑或补充。

6、这节课我们一起去探寻了花的奥秘，知道了在一天之内不同的花开放的时间是不同的。那么为什么不同的植物开花的时间不同呢？我们将在下节语文课继续探索。

7、底佳波：我们三年级从线下课以来，一直是以大单元整合的形式来进行教学，围绕单元目标，将单元内容前后相互关联，形成一个整体而系统的教学框架。在课前预习中，孩子们通过搜集资料、动手做实验等形式提高了自主学习能力和综合性学习能力。在课堂上，以活动串联的方式代替了以往对文本逐句逐段的分析，增强了孩子们学习语文的兴趣，实现了教学方向的转变。

8、带着“植物学家为什么能修建花钟”的疑问，引导学生走进课文第二自然段，初读感知不同花开放时间不同的原因，并根据《花钟》第二自然段第一句话的提示，引导学生在提炼原因，聚焦这两个句子：“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”、“他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合”，在此基础上进行组合修改，从而概括出本段的大意为：“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。”

9、现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，

10、生：水仙花，蝴蝶兰，梅花。

11、我们怀着无比期待的心情来到了牡丹园。刚刚进了大门，首先映入眼帘的就是多姿多彩的一片牡丹。瞧，这花红的像火，粉的像霞，白的似雪，让人眼花缭乱，不知该看哪一朵。

12、深绿的叶子看见红叶子，绿叶子，红绿相间的叶子这么美丽，非常羡慕，就请来一位魔术师把它变成黄绿相间的叶子，希望比那些叶子好看一千倍！不管哪种叶子，在我眼里都是精神抖擞的。

13、凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花：昙花却在九点左右含笑一规……

14、运用了拟人的修辞手法：

15、默读第1~2自然段。分别说说这两段话的大意。

16、借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，明白关键语句可能在一篇文章的不同位置，并及时巩固运用。

17、强qiáng(强大、坚强、富强)

18、马齿笕花在午时十一点挂满了笑脸；

19、徐艳玲，海盐县实验小学教育集团语文教师，2019年8月参加工作。从教三年以来，一直从事低段语文教学工作，曾获得县小学语文青年教师说课比赛一等奖、县小学语文三年内新教师备课本比赛二等奖、市教学论文评比三等奖等。作为青年教师，在课堂教学与研究的道路上，她不断学习钻研，坚信“每一个孩子心中，都睡着一个好孩子”，用自己的耐心、细心和爱心，去教育和影响每一个孩子，浇灌每一朵生命之花。

20、接下来，开始我们的仿写吧：

三、模仿《花钟》描写鲜花开放的语句

1、朗读课文。背诵第1自然段。

2、C．这些变化可以使句子更加生动、形象，避免单调重复。

3、鲜花朵朵，竞相开放，不同的花开放的时间是不同的。早晨七点左右，牡丹园里牡丹睁开了朦胧的双眼，迎接新的一天，九点蝴蝶兰倾情绽放，登上了艳丽的舞台。

4、课外延伸，迁移运用。

5、(设计意图)通过“监学单、梳理单、研学单”统整单元评价，将“单元目标”转化为可操作、可评估的教学手段，彰显“学—教—评”的一致性，实现单元统整视角下的有效学习。

6、生：我觉得这里的特点是，它前面是时间，时间完了以后就是花名，然后作者运用拟人的修辞手法写出了它的样子。

7、牵牛花大约在清晨四点打开喇叭。五点钟，野蔷薇绽开笑脸。六点钟，蒲公英向你点头。到了太阳当顶的中午，美丽的午时花才展现它的美貌。夜幕降临，夜来香不声不响地散发出它的香味。

8、牡丹花披上了红色的外衣；向日葵像赶集似的纷纷绽放自己的笑脸，从早到晚追着太阳转；蝴蝶兰扇动着美丽的翅膀，在绿叶间翩翩起舞。

9、凌晨五点，牡丹花优雅的开放了；

10、今天跟大家分享13课《花种》课后的小练笔。

11、(3)师生共同完成花钟图案。

12、红绿相间的叶子呢？是它的红外衣裹不住太胖的身体，露出绿色的肚皮。

13、本课的课后题紧紧围绕单元语文要素和本课语言特色展开，在教学中要落到实处。

14、一朵开在墙角的花，一根长在崖逢间的草，)一只折了翅膀的鸟。一片枯黄了的叶子一只破了茧的蝴蝶他们都有一个光明的希望。都有一股坚强的力量

15、《花钟》是第四单元第一篇精读课文，主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

16、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现一年之内不同的花开放的时间是不同的。春暖花开的春天，迎春花绽开了嫩黄的花瓣，像一位位穿着黄裙的小姑娘翩翩起舞；炎热的夏天，雪白的茉莉舒展开自己的花瓣，发出扑鼻的香气；凉爽的秋天，千姿百态的菊花咧开了灿烂的笑脸，为秋风平添了几分欢乐；寒冷的冬天，一枝腊梅凌寒傲立，挺拔的身姿映衬在皑皑白雪中，“遥知不是雪，为有暗香来！”

17、师：这句话是总起句也是关键句，

18、2011版的《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就告诉我们，语文课姓“语”，应重视提高学生语言文字运用的能力，聚焦语言文字，注重语言实践，站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作，从而促进学生语文素养的全面提升。

19、生1：我们首先找到了这段话的关键句，如果它太长的话，就把它适当删减，如果比较短，就直接用来概括大意。

20、不要啊，不要啊，谁来救救它们啊！

四、花钟仿照课文中表达鲜花开放的语句写一写你喜欢的花

1、午后三点，万寿菊张开了五彩缤纷的笑脸；

2、师：同学们发现没有，刚才我们读的这些和写的这些，都是围绕课文的一句话写的，赶紧找一找，用横线把它画下来。

3、3自然段中运用比喻和拟人的手法凸显了暴风雨的狂暴与猛烈,4自然段中作者进行了情景上的细节描写,生动细致的体现出雨后的美丽与和谐。

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5、深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

6、(6)填空练习。(课后题)

7、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同。早晨7：00，牡丹花绽开了粉色的笑脸。微风吹过，阵阵清香扑鼻而来。

8、配乐读，整体感受，激发情感

9、习作单元的结构体例：第一部分是精读课文2篇，重在文章赏析，兼顾习作方法总结指导，有意识将课文与单元习作结合起来，最终达到读写结合的有机训练目标。第二部分是交流平台与初试身手，旨在归纳梳理，提炼方法，初步尝试运用，发现存在问题。第三部分习作例文，通过范文引路，明确多样化习作建构模式，形成自我习作框架建构思路。第四部分习作，分析交流习作要求，通过“实践训练+评价交流”模式，实现读写有机结合。我们要精准定位精读课文，凸显文章表达因素，充分发挥“初试身手”栏目奠基作用，为学生后面完成习作打好基础，切实用好习作例文，引导学生从中学习有效的方法，不断改进并完善自己的习作。

10、荷花比荷叶更美丽，你看那荷花千姿百态，像一个个披着轻纱在水中起舞的仙女。当它只是一个青里泛白的花苞时，像个小小的水滴，娇羞欲语。当只开了一半，一些花瓣散落下去，另一些簇拥在花蕊旁，像一位衣衫未整的美人。当它完全绽放时，每一片花瓣都向四周伸展着，犹如一个个穿着洁白素净衣服的小姑娘，展示自己的美丽。

11、昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。(缩句)

12、(老师看到有同学读书时立刻把书立起来了，特别有精气神。表扬你们。)

13、教师引读，学生接读(边读边演)。

14、(1)有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

15、在学生交流的基础上，出示句子:

16、万紫千红，花团锦簇，香气袭人。在美丽的花海中，你能感受到它们千姿百态的魅力。三月，迎春花穿着黄色的舞裙在绿绿的枝叶间跳舞；五月，牡丹花绽放出了灿烂得笑脸；七月，荷花欣然怒放，散发出一阵阵清香……

17、烟草花却在傍晚六点打开无数只小眼睛；剪秋萝在傍晚七点左右开花；

18、以昙花为例说明植物开花的时间受温度、湿度、光照限制。县花的花瓣娇嫩,白天光照太强,深夜气温过低,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,所以它在温度、湿度、光照的限制下只能九点左右含笑一现。这段话还运用拟人的修辞方法表现了县花的美丽。

19、万紫千红，花团锦簇，香气袭人。在美丽的花海中，你能感受到它们千姿百态的魅力。三月，迎春花穿着黄色的舞裙在绿绿的枝叶间跳舞。

20、生：我们通过第一自然的关键句会发现，这个自然段就是讲了“不同的花开放的时间是不同的”。

五、花钟 仿照课文表达鲜花开放的语句写一写你喜欢的花

1、芳fāng(芳香、芳年、芳容)

2、凌晨四点()五点左右()七点()中午十二点左右()下午三点()傍晚六点()

3、师：这节课我们学习了如何借助关键句概括段落大意。课后，老师给大家推荐几个活动。

4、有些植物伴随着任何一曲美妙的音乐生长，根系和叶绿素都会增多，例如：玉米和大豆听了《蓝色狂想曲》，心情舒畅，发芽特别快。而有些植物就对音乐十分挑剔，像胡萝卜和马铃薯偏爱听音乐家瓦格纳的音乐，白菜和豆角则喜欢听莫扎特的音乐。还有一些植物宁可不听音乐，也不愿听不喜欢的音乐。高雅的玫瑰听了悠扬的小提琴曲鲜花怒放，可听了摇滚乐就加速花朵的凋谢。

5、用观察，个性创作迁移

6、统编教材背景下学生习作能力的培养

7、初步统筹集体备课安排后，在限定的时间内上传教学设计，然后集中所有能集中的时间进行讨论和修订单元教学设计。

8、生：(上台圈出关键词)

9、师；哎，你补充得很好，通过对三个关键句的概括总结，我们就得出了第二段的大意。植物开花的时间和，一起说，温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

10、生：花怎么能够指示时间呢？

11、清晨七点左右，睡莲打开了它柔软的花瓣；

12、上午十点，向日葵绽开了笑脸，仰起头享受着灿烂的阳光。

13、生2：下午一点，蝴蝶兰打开了粉色的小翅膀。