一、在书签上写一则你最喜欢的格言注意书签的写法

1、传chuán(传说)zhuàn(传记)

2、老师指名回答对童话的认识。比如《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事。最后老师进行小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

3、读书何所求?将以通事理。——张维屏。

4、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱煮

5、课中读：把握情感，领悟寓意。

6、朗读指导，读出神奇

7、 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。绳锯木断，水滴石穿。世上无难事，只要肯登攀。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

9、本单元要重点引导学生多读、读中感悟，体会童话故事蕴含的哲理和情感，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能，让他们能按自己的想法地写下自己想象。以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读经典童话故事，进一步激发读书的兴趣，提高语文素养。

10、爱的力量是和平，从不顾理性、成规和荣辱，它能使一切恐惧、震惊和痛苦在身受时化作甜蜜(莎士比亚)

11、远足：比较远的徙步旅行。

12、南昌大学附属小学东湖分校四(1)班周岳瑶

13、(1)同桌互读古诗，互相正音。

14、另外关于作者安徒生学生也比较了解，可以在课前安排学生自学了解，课堂上请几位学生作介绍即可，教师在课堂上无须过多介绍。

15、(设计意图)本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。

16、省(shěng)心：少操心。

17、部编版四下第八单元教材解析

18、首先引导学生学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)引导学生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；然后教师指名读句子。并引导学生比较两组句子中加点词语的异同。

19、自由读，个别读，男女赛读。

20、本篇课文文字细腻优美，有许多语句都值得拿出来细细讨论，但由于本课是略读课文，课时量有限，所以很多语句的体会还需要学生课下去再读感悟。

二、

1、回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，询问学生感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)然后让学生分组讨论，简单记录讨论结果。最后老师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

2、仪式：举行典礼的程序、形式。

3、如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。——培根(英国)

4、图画揭题，激发兴趣

5、 读万卷书，行万里路——刘彝

6、(意图：通过这样一步步抽丝剥茧，对课文的理解也逐渐深入，教学的重点也在一步步突破。)

7、想想下面的句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。

8、出示“含”的字理：金文=(今，低吟)(口，说)，造字本义：话在口中，没有吐露。

9、指名读整首诗，师生反馈纠正字音。

10、怒气冲冲神采奕奕忧心忡忡

11、(让学生在练笔中，再次升华情感。)

12、关于“风”的诗句。

13、(4)书写工整，不写错别字，正确使用标点符号；

14、凤凰教师一直致力于为各位家长和老师分享好的学习资源为了更好地学习，小彩老师给你们量身打造了四年级(下册)第八单元“地毯式”过关自查表，对统编语文知识点进行全面系统的梳理，方便老师，同学及家长的使用。(建议朋友们享到班级群，让更多朋友受益)

15、想一想宝葫芦是什么东西，宝葫芦有什么秘密呢？然后带着自己的问题来读课文，这样可以帮助我们快速地、有重点地把握课文内容。最后在阅读过程中，要继续思考以下问题：奶奶给王葆讲了哪些故事？王葆为什么想要得到一个宝葫芦呢？

16、(1)在新编故事前，选择一个自己喜欢的故事，如《亡羊补牢》《龟兔赛跑》《狐狸与乌鸦》等。然后熟读这些故事，在原来故事的基础上进行改编。

17、禁jìn(禁止)jīn(情不自禁)

18、合肥市长二小：范林玲、王宗米、方静、

19、布置了预习作业，在课堂最一开始应该有一个简单的阅读检查。可以向学生提问“《海的女儿》讲了一个什么故事，请一位同学为大家简要复述一下。”一方面唤醒学生对这个故事情节的记忆，另外一方面也是对复述故事能力的训练。

20、三篇童话篇幅较长，但选文有所改动，符合四年级学生的阅读能力要求。三篇童话中西合璧，都凸显了：“奇妙”二字。《宝葫芦的秘密》中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太奇妙了。再如《巨人的花园》花园里一派冬天的景象，但小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵，《海的女儿》里的小人鱼为了保护心爱的王子，自己的身体竟然化成了泡沫，这一个个故事多么神奇美妙啊！

三、

1、新编故事。展开想象，联系生活，大胆创新，对寓言或神话故事等，其中的人物形象或故事情节进行改编或续写故事。

2、请你说说春天为什么不肯到巨人的花园来？

3、谁知道，紧随乌龟一起的新闻报道车，在加速下坡后的右转弯时，撞到山脚下的一棵大树了，乌龟一看不得了，他赶忙上车，车上的人受了很重的伤，人命关天是大事，没来得急多想，乌龟开着撞坏了前挡风玻璃的新闻报道车向医院驶去。

4、《宝葫芦的秘密》可采取预习初读，认识王葆；发现奶奶说的四个故事，感受奇妙；根据已有内容创编故事，领略神奇；激发学生阅读整本书，拓展奇特。让读贯穿始终，让学生读有所得，发现童话的奇妙。

5、豆瓣没有书签的功能的个人觉得书签功能会有的，只是需求优先级较低，所以现在还没有出现。书签功能和标记、备注、笔记类的功能其实异曲同工，说不定会一起上线。而笔记功能，豆瓣可能还要琢磨下，因为有个App是豆瓣笔记……我个人处于期待中，并打算等这些功能有了，全面展开使用豆瓣阅读，逐渐让电子书替代纸质书。

6、第二天报纸上的头条报道的大概意思是：“兔子日夜苦练，并说一定会打败乌龟。”这件事引起了动物界的轰动，杂志社的报纸一售而空，老板高兴得不得了，马上命令大灰狼全力跟踪兔子，最好每天都有新的报道。大灰狼心想：“这个我的工作保住了。”

7、黄鹂啊黄鹂，你的歌声真动听，请你读——

8、这个冬天特别的静，马路在静静的打着瞌睡，偶尔被戴着口罩的快递小哥叫醒。远远的，一位白衣天使迎着强烈的北风，向医院坚定的走去。希望春风早日到来，把戴着漂亮皇冠的病毒，吹上云霄。

9、允许—禁止奇特—普通自私—无私凶狠—和善

10、秋天，落叶像金黄色的毛毯铺满大地；红彤彤的果实喜滋滋地挂满枝头，压弯了树枝的腰；秋风习习，掀起层层金色麦浪，飘来阵阵稻谷的清香。

11、只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。——泰戈尔

12、(2)可以从故事原有的情景中跳出来，从别的角度大胆发挥想象，将新的内容加在原故事上，或者完全改变原故事。如新编《龟兔赛跑》时就可以设想与原故事不同的几种结局：兔子赢了；乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都没能赢；乌龟又赢了。然后选择一种结局，在这个结局的基础上编写新的故事。

13、阅读本文时，首先可以根据题目“巨人的花园”猜一猜课文会讲一个什么样的故事，再读读文章验证一下自己的猜想。然后找出描写巨人花园不同景色的句子，想想花园的景色为什么会发生变化。最后感受童话的美妙，体会童话传达的道理。

14、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

15、点评：《龟兔赛跑》差不多是所有孩子们读到最早的寓言故事。小作者将故事情节描写的一波三折，让人读了回味无穷。尤其最后的结尾也提升了整篇故事的一个新高度，在面对突发情况时，到底是救人还是去捧起冠军的奖杯，乌龟选择了救人，这种人间情谊最无价的传承是中国精神的典范。(指导老师：吕霞)

16、本文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福，放弃了海底自由自在的生活和三百年长寿的生命，忍受着没有止境的苦痛。为了不伤害别人的生命，小人鱼不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵生命的感人故事。讴歌了小人鱼对爱情、理想的追求，表现了她的善良纯洁的品格、坚强的毅力和牺牲精神。

17、示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。

18、(3)两组词语同时出示：西岭鸣叫一行

19、点开链接?：四年级下第二单元过关自查表

20、请学生回忆，曾经读过哪些童话故事：同学们，我们读过那么多童话，除了知道童话故事的名字，故事的内容，有些同学读过后还有所收获或启迪，这些都是很好的。童话能开启我们的想象力，现在老师给同学们看一个无字的童话故事——提供无字的PPT影像，请学生发挥想象，进行猜测：这是什么故事？(意图：开课即围绕童话展开，形成了童话阅读的良好氛围。无字童话的猜读，把孩子们吸引到童话中来。)感情朗读品神奇。

四、

1、没有孩子的地方就没有春天。当巨人赶走孩子，砌起围墙，挂起布告牌的同时，也将春天拒之门外，将自己的心锁在了围墙里。花园应该分享给孩子，懂得分享，才能体会到快乐。

2、▲篇幅有限只能展示一小部分

3、花园的变化：巨人外出时，花园里青草柔嫩，花朵鲜艳，桃树生机勃勃，小鸟尽情歌唱，孩子们欢快地在那里玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，小鸟不肯在花园里歌唱，桃树忘了开花，花儿缩回地里，风、雪、霜、雹在花园里肆虐。巨人醒悟后，桃树再次开花，小鸟再次歌唱，花儿再次探出头来，花园又变成孩子们的乐园。

4、省shěng(省心)xǐng(反省)

5、☞一上|☞二上|☞三上|☞四上|☞五上|☞六上

6、(1)学习生字：含、岭、泊

7、示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。

8、(设计意图)通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

9、对照评价标准，学生自主修改新编故事。

10、二儿子想了想说：“应该吃刚好熟了的那一筐，拣好的吃呗！”“如果这样，熟透的那筐桃子不是白白浪费了吗？你不觉得可惜吗？”父亲说。