一、积极向上阳光可爱的句子简短

1、生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口音，“室”“是翘舌音

2、命运不会亏欠谁，看开了，谁的头顶都有一汪蓝天；看淡了，谁的心中都有一片花海。只有春绿冬黄，你才能感受自然的交替；只有晴雨交错，你才能领略外界的变幻。痛是一种钙，能让我们长久地挺立；苦是一味药，能让我们顽强地支撑。早安！

3、己所不欲，勿施于人。

4、(3)教育学生从小树立关心集体的好思想。

5、阳光，开朗，积极向上的字有：

6、教学重点：结合语境，学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法；比较作者前后情感的不同，思考情感变化的原因。

7、文中生动形象细腻多姿的语言把一条紫色的瀑布活灵活现地展现在我们的眼前。带着刚才分析所得体会，师生共读课文第二自然段，读出瀑布气势之盛，形态之美，情态之活泼。

8、给生命一个微笑的理由吧，别让心承载太多的负重；给自己一个取暖的方式吧，以风的执念求索，以莲的姿态恬淡，将岁月打磨成人生枝头最美的风景。心中若有桃花源，何处不是水云间…早安！

9、师：百合心中的念头是什么？它对众花和蜂蝶说了什么？它的念头是：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

10、不要为别人委屈自己，改变自己。生命匆匆，这个世界既然遗憾，过去无法重写，但它却让我更加坚强。感谢每一次改变，每一次心碎，每一块伤疤。其实孩子气，也没什么不好。人总有一天会长大，何必成熟太早，失去太早。早安！

11、看图——导入新课

12、利益分配其实也很简单，只是社会关系很复杂。人一简单就快乐，而快乐的人却寥寥无几；人一复杂就痛苦，可痛苦的人却比比皆是。

13、在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。永远别放弃自己，哪怕所有人都放弃了你。没有不进步的人生，只有不进取的人!觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。青春不奋斗，你的青春用来干嘛?美好的一天，上帝不会就这样给你，需要自己去创造。

15、这篇文章出现在七下第五单元。一向以来，这都是被认为较难读懂的文章，特别是生活阅历尚浅的初中孩子，要到理的这个层次确实有一定的难度。但是，有了前面的《老王》、《台阶》、《驿路梨花》等文章的学习，学生们对挖掘文章的内涵也有了一定的基础。只要抓住了由表及里的步骤，应该还是能读到位的。

16、活着不是靠泪水搏取同情，而是靠汗水获得掌声。

17、女孩子的阳光与青春靓丽是近意的，活泼是性格开朗、好动、善于表现自己，可爱是指为人随和、好接近、人见人爱。人们总是喜欢追求内容与形式的统内在美和外在美的和谐。在衡量对方时，不仅要看其仪表美、语言美、行为美、举止美、文静美、含蓄美、幽默美、刚健美等“形之于外”的东西，更要看那“发乎其中”的东西，即心灵美。对于女生，则应主要看她是否心地善良、善解人意和自强自立。

18、一个人的成熟与否，不是出口成章，说出许多深刻的道理，或者是思想境界达到很高。而是待人接物让人舒适，并且不卑不亢，保留自我的棱角又有接纳他人的圆润而活着。成熟的人不需要辩解，仅仅一个微笑就够了。

19、(过渡：张志公先生曾说过：“阅读教学无非就是要领着学生从文章里走个来回。”这就是说，“要不断穿行于‘文本语言’”之中，在一次次的来回穿行中，对语言文字进行揣摩、品析、涵泳、回味。)

20、每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。

二、

1、在找到合适的人之前，唯一需要做的，就是让自己足够的优秀。

2、小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!

3、心若向阳，自有光亮！我等着阳光灿烂的好时光。

4、(设计意图)教育就是点亮学生们的心灯，能从一篇文章里得一心灵的启迪，快哉。

5、读书之乐何处寻，数点梅花天地心。

6、忘掉失败，可是要牢记失败中的教训。

7、(教师小结)(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

8、再多努力一下，从天而降的星星就是你。

9、a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。

10、(学生小组讨论，畅谈自己的思考与感悟)

11、以竹象征气节。竹子挺拔秀丽，岁寒不凋，自古以来，受到人们的普遍喜爱。古人常以“玉可碎而不改其白，竹可焚而不毁其节”来比喻人的气节。

12、南阳地区有“冯家三兄妹”：哥哥哲学家冯友兰；弟弟地质学家冯景兰，“丹霞地貌”的命名者(本文中的小弟)；妹妹五四时期作家冯沅君，古典文学专家。一个堂妹是张岱年的夫人。其中，兄弟二人共育有五男五女，都各有成就，其中一个是任继愈的夫人。冯友兰骄傲地宣称“一门子孙，五男五女，十全十美”，“吾家代代生才女，又出梅花四时新”，可见这个家族人丁兴旺、成就斐然。

13、别去试人心，它会让你失望，更会让你绝望；有些事知道了就好，不必多说；有些人认识了就好，不必深交；眼里会看见谁走谁在，心里会知道谁好谁坏。做好自己该做的，有爱或无爱，都安然对待。

14、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，我要用我的笔去谱写更多的生命之歌。

15、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

16、b．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

17、(教师备答)文中的“这样盛”“一片辉煌”，从感观上，有瀑布之“气势”；“不见其发端，不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动”，从这些文字的表达上看，眼前的紫藤萝有瀑布之“形态”！“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，这里，让我们看到了瀑布之“情态”！

18、c．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

19、秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，趁你还没注意的时候，偷偷的把秋天的大门打开了。菊仙子得到的颜色更多，紫色的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

20、开场白：尊敬的一菲老师、亲爱的诗意语文的家人们：大家好！

三、

1、过去属于死神，未来属于你自己。

2、在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

3、朗读教师范读，听后说说感受。小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。分小节检查朗读情况。赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。写字出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。教师范写。学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。同桌互相欣赏，提出建议。第二课时对话平台导入“开汽车”游戏。(教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生)师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。(给教师出示的生字组词，造句。)精读放歌曲(《每当我走过老师的窗前》)谈感受。学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。教师引读。

4、师：是的，“花和人都会遇到各种各样的不幸……”，但是不幸终究有限，生命的长河无止境，我们不能被昨天的不幸压垮，应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。

5、目标任务一：初读——整体把握(击课件，配乐朗读。)

6、焦虑而悲痛的我——宁静而喜悦的我——开朗而坚定的我

7、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”作者加快了脚步，投入到她热爱的创作中，我们每个人都有自己喜爱和追求的事情，不管大小，无分轻重，最需要的是那份永久的热情和不懈的努力。来，一起来说说我们自己的心声吧：

8、知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

9、(生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价)

10、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

11、那里，被人称为“百合谷地”。

12、(教师备答)用拟人的手法，用“挨”“接”“推”“挤”，这些动词，非常形象地写出了花之多；用比喻的修辞，通过“沉淀”“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”写出了花开之盛，花苞之满；用了通感的手法，用“浅紫色”写出了梦幻般的淡淡的芳香；还写了记忆中的紫藤萝的稀落——“东一穗，西一串伶仃地挂在树梢”，“好像在察言观色，试探什么”与眼前肆意怒放的紫藤萝形成了鲜明的对比。

13、对待生命，你不妨大胆一点，因为我们始终要失去它。

14、生3：我知道了李小青转学了

15、陈哲，湖北黄石黄颡口中学教师，担任班主任工作，热情负责。热爱语文，热爱教语文，愿意投身于语文教学教研，不断完善自我。

16、生龙活虎，龙腾虎跃，夜以继日，日夜拼搏，锐意创新，朝气蓬勃，生机勃勃，神采奕奕，精神焕发，年富力强，意气风发，风华正茂，激情四射，魅力四射，欣欣向荣，龙马精神，热火朝天日夜拼搏，锐意创新，

17、师：一树树朴素的紫藤萝被作者描写地生机盎然，一次随性的赏花竟也给作者人生的启示，实在值得我们去学习、去玩味。

18、要了解一位作者，一种思想，一篇文章，一节课是远远不够的，所以刘银星老师把课内学习延伸到了课外。沿着“看花”“触情”“悟理”三步曲来让学生一步步地深度文本，自我探究。启迪学生热爱生命，积极向上。好的教学设计就是这样不自觉间让学生享受课堂，徜徉在课堂中，不仅有知识的获取，更有心灵的成长。接下来让我们再来听听刘萍老师对这篇课文有怎样的解读和设计，有请刘萍老师。

19、(教学目标)认识12个生字、会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。(教学过程)第一课时激趣导入今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？(风)板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。阅读、识字、探究、感悟提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

20、天下兴亡，匹夫有责。

四、

1、前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！《我选我》(齐读)

2、生1：我知道了“我”就是王宁。

3、1少年如乳虎。。。。。。。。2宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来;3欲穷千里目，更上一层楼4沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春5生龙活虎6乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海7只要功夫深，铁杵磨成针8世上无难事，只怕有心人。

4、请找出你认为作者描写的最美的画面:

5、始终相信，平时日子里做过的小小的善良事，会一点一点积攒，然后在某一个不太明朗的时候，还给我一个大大的温柔。

6、迅电流光，艺不压身。

7、(提示：从修辞、用词、情感方面)

8、勇挑重担，发愤图强。

9、师：老师在此补充宗璞的语言特色，希望能帮助大家阅读。

10、提示：看花——忆花——悟花

11、在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。

12、致自己：再累，也不能逃避，再难，也不能放弃。只有努力，才能盼来幸福，只有坚持，才能获得成功！亲爱的自己谢谢你在困难面前没有低头，谢谢你在责任面前没有放弃，谢谢你在伤痛之中熬了过来。早安！

13、师：下面老师给同学们推荐一篇林清玄的《百合花开》

14、宗璞(pú)祖籍是河南省南阳唐河县，原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系，退休于中国社会科学院外国文学研究所。中国著名哲学家冯友兰之女。十岁时随家庭南迁到昆明。1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。

15、b．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

16、这是一束的紫藤萝花，它向我们昭示了生命的，我他。

17、生2：我知道了王宁和李小青是好朋友。

18、树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。

19、３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

20、师：文似看山不喜平，大凡有成就的作家，他们的作品都有震撼人心之处。比如席慕蓉、余光中、林清玄等等。下面老师给同学们推荐一篇林清玄的《百合花开》

五、

1、太阳下山了夜里也有灯打开，你看，这世界不坏。

2、PPT5：宗璞的语言特色

3、生：美丽、像瀑布、淡雅

4、我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达。

5、以松柏象征坚贞。松枝傲骨峥嵘，柏树庄重肃穆，且四季长青，历严冬而不衰。《论语》赞曰：岁寒然后知松柏之后凋也。松与竹、梅一起，素有“岁寒三友”之称。文艺作品中，常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概。

6、本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到生活的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气，于是写成此文。

7、永远不能沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正撑起一片天。

8、宗璞在大自然中与紫藤萝相遇，紫藤萝告诉她生命的美和宝贵。著名的台湾女作家席慕蓉也曾经倾听过花儿对她讲述生命的真谛。

9、做一个寡言的人，万事藏于心不表于情，却心有一片海的人。不伤人害己，于淡泊中，平和自在。早上好！

10、师：(掌声)这个掌声你们知道老师是给谁的吗？老师既是给你们的，表扬你们读得棒，也是给王宁的，因为你们读得棒，老师觉得你们就是一个个小王宁，老师为王宁能这样说感到骄傲，同学们呢？(掌声)你们能说说为什么也会给王宁掌声呢？

11、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨，理解作者感情变化的线索。

12、人穷时简单，富了复杂；落魄时简单，得势了复杂；看自己简单，看他人复杂。世界，其实很简单，只是人心很复杂；人心，其实也很简单，只是利益分配很复杂；

13、在刘萍老师的教学中，利用文本这个载体，让学生习得此类散文知识，转化成阅读能力，凝结为语文素养，最终达到立德树人的目的。真正发挥了语文的工具性和人文性的作用。

14、b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

15、从没有白费的努力，也没有碰巧的成功。只要认真对待生活，终有一天，你的每一份努力，都将绚烂成花。

16、圈点勾画文中表现作者情感思绪的句子，梳理作者的情感变化。品析作者是如何描摹紫藤萝之美的，体会文章托物言志，借景抒情的写法。

17、师：比较是一种重要的阅读方法，比较的方法主要包括两种：一种是异中求同，另一种是同中求异。《百合花开》这篇散文的精妙之处则在于运用拟人的修辞手法，通过对话和心理描写，让不起眼的百合花顿时高大起来了；本课中作者将眼前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝比较，这鲜活的生命带走了作者心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，心情也随之乐观起来了。

18、目标任务三：精读——悟情感赞生命