一、形容心里矛盾纠结的说说

1、主创对于特定时期的舞台视角，并不拘泥于历史还原。《安娜》的服装设计并没有专注于某一时间框架下的服饰细节。

2、写作是语文学习中的一个重要板块，但学生普遍存在厌写、畏写、难写等问题。学生在初中阶段的写作实践主要以记叙文为主，记叙文写作中常用到心理描写，但学生往往用而“无用”，描写心理感受像是记录流水账，读起来让人乏味。

3、生：第一次离别的时候，她还是一个单纯的小孩子，是很舍不得的。到了最后一次，她已经知道必须要接受离别了，她懂得放下了。

4、失落感：与遗失、丢失相关的感觉。

5、师：打开《城南旧事》，快速浏览《爸爸的花儿落了》。找一找这些人物是怎样影响着英子的成长。(生快速浏览)

6、通过朗读，抓关键词、标点符号等细节，教师可以引导学生感知“内心独白”的概念——通常以第一人称的方式出现，关键词有“我思索着、我自作自受”等。教师可以引导学生想象自己便是桑娜，联想丈夫回来时，自己会说些什么，进而感知人物的心理活动。

7、(6)怎么办?怎么办?我心里很是焦急，手变得愈来愈冷，我不停地搓着手，考虑着要不要翻翻桌子里的新华字典。翻吧翻吧，没关系。我假装不在意的瞟了瞟四周的考生，觉得没人注意自己，僵硬的手开始想桌子里伸。不行!虽然这只是一场小测验，但作弊一向不是光明磊落的做法。额头上的汗不自觉得留出，我的心里有说不出的滋味儿。翻山倒海的，很受煎熬。

8、生29：我用对比手法，运用神态、动作、心理描写，并用夸张和比喻的修辞，再加上做淑女不成功的事例，突出我的纠结。

9、有人问我，失去最爱的人那种感觉该怎么形容，怎么说呢，大概是，身处人海里也觉得孤独，看喜剧都会哭。

10、教师可以结合写作训练要点，为学生创设相应的情境，让学生在角色互换中体会人物的心理活动。在练习时，教师可以设计从段落到篇章的阶段性练习活动，让学生逐步掌握写作技巧。此外，教师应该及时鼓励学生，这样可以激发学生的写作兴趣。

11、艾夫曼所说：“新世纪要求推陈出新的舞蹈编排，并应该贴近反映现代人类。”

12、师：跟第一次离别相比，第五次离别的时候，英子的表现有什么不同呢？

13、(2)现在心里真的好矛盾，从去年4月开始炒股，当时钱少，只有5万元，作为一个大学生，我总觉得自己比别人聪明，总觉得自己是股神，也许那是行情好。

14、生：我觉得可能是和“小偷”在院子里高高的草丛里说笑的记忆留在了英子心里。

15、生：可能是和她离别的那些人。

16、师：他是用什么方式去体现他内心的矛盾与纠结的？

17、约四分钟后，两位同学完成批注举手。

18、生10：写窘迫是强化身高给“我”带来的苦恼感。

19、索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

20、(课件呈现：宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：“我不叫醒你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个大姐样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上，那姿势真叫绝！

二、心里很矛盾的说说

1、师：读小说，我们的心和桑娜一样，一直“矛盾”着，这就是小说的心理环境。请同学们浏览课文，找出文中描写桑娜心理活动的句子。

2、舒畅：开朗愉快;舒服痛快。

3、角色代入，模仿课文写出人物心情的纠结

4、生2：还有老师说的话，“你这么高，坐在前面不挡了后面的同学？”一句话问得我哑口无言。这里的“哑口无言”，表达了高个子给“我”带来的苦恼。另外，“高人一等”这个词新颖有趣，写出我的无奈。“气不打一处来”，写出了长高在我玩时也给“我”带来苦恼。

5、师(三分钟后)：好，时间到。第三段批注好了吗？批注好的同学，请举手。

6、惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。

7、生18：“搓衣角”“火辣辣”等。

8、师：现在大家清楚了吗？通过刚才这些同学的精彩点评，我们就叫“同窗视点”吧。我们大家在一起学习，是同窗好友嘛。通过同窗视点，我们发现，作者取材的定位在哪？

9、如果不幸福，不快乐，那就放手吧；如果舍不得，放不下，那就痛苦吧。

10、仿佛泪水就是雨水，雨水就是泪水。

11、生2：作者还用了省略号、问号、感叹号，从这些标点符号也能感受到桑娜的紧张、自责。

12、生3：“真别扭”深刻表达出小作者不想这么高的心声和无奈。

13、生2：从这四处问号，我能感受到桑娜的担心、纠结。另外，感叹号可以看出桑娜已经下定了决心。

14、教师小结，利用内心独白，描写人物的心理活动要做到：

15、《爸爸的花儿落了》是《城南旧事》的结局。在这个篇章里，写到英子参加小学毕业典礼。在毕业典礼上，英子这样想：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”我在想，你是不是也会有跟英子类似的想法呢？这个年纪的人，为什么既喜欢又害怕变成大人呢？

16、《人之初》系列之十19cmx5cm2017纸本水墨

17、反感：反对或不满的情绪。

18、安娜以白色、红色、粉绿等亮色调为基调；沃伦斯基是灰色的服饰表达，后面有灰绿色的制服等；卡列宁基本以黑色的压抑色调为整体配置。配色总体控制在白与强烈饱和度、灰、黑三个色调之中，以此表现故事背后的三位主角的性格与情感。

19、师：(小结)由此我们发现，除了写内心独白，还可以用我们外在的表现来展现自己的心理，我们给这种方法取名为“动作、神态显露法”。(展示PPT：技法点拨二：动作、神态显露法)

20、师：对话营造场景，请同学们联系人物当天的经历，分角色读一读桑娜和渔夫的对话吧！

三、内心纠结矛盾的说说

1、Ｄ：“人之初”这几个字感觉就有很深的寓意，女性来画女性，感觉上的把握是不是会更直接一些？

2、教师要引导学生掌握内心独白的概念。

3、紧张：精神处于高度准备状态，兴奋不安。

4、师：是啊！描写人物心理活动的文章还有很多，比如：《景阳冈》中武松打虎的片段。那如何刻画人物的心理活动？心理描写在哪里出现最合适呢？带着问题，让我们一起学习第十三课《穷人》。

5、师：请问，谁在影响着英子？

6、迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

7、儿童认知情绪本身就是在发展自己的认知能力，在0~6岁的阶段，情绪认知是最重要的认知，它甚至比认知外在世界更为重要。因为这是早期儿童建构自己生命的一个重要途径和首要任务。

8、其次，我们需要为孩子的情绪命名，就如同告诉孩子：“这是眼睛！”“这是鼻子！”“这是嘴巴！”“这是书！”“这是地图！”帮助孩子说出她内在正在发生的情绪：“你生气了”、“你感到愤怒”、“你感到委屈”、“你感到伤心”、“你看上去很高兴”、“你看上去很愉悦”、“你看上去很兴奋”、“你看上去很快乐”、“你看上去有些悲伤”、“你看上去有点沮丧”、“你看上去有些孤独”、“你很好奇”“、你在表达爱”、“你在关心别人”、“你在表达快乐”。

9、如果你因为没有钱而感觉不幸福，那么等你有钱以后也一定不快乐。

10、师：其实你们写的这些话，他们是永远不可能听到的。但是，那又有什么关系呢？因为所有的话，都是说给自己听的，真正的阅读，其实都是在读自己。正如作者林海音在小说的序言《冬阳·童年·骆驼队》

11、2007考入中央美术学院中国画学院；2008进入刘庆和水墨人物工作室学习；2010进入胡伟材料工作室学习；2011毕业于中央美术学院,获学士学位；2012考入中央美术学院中国画学院，攻读硕士，师从刘庆和先生；2015毕业于中央美术学院中国画学院，获硕士学位；2015加入CYAP青年艺术家扶持推广计划；现居北京。

12、师(边读边评)：“我今年十二岁，却有了一米六五的身高。对于个子较矮的同学说话，我得低着头，而他们要仰着脸”，这里的“低”和“仰”形成了高矮的反差。后面的“可真羞啊”，“羞”，人的一种心理感觉。“我和妈妈上街，遇到妈妈的熟人，人家第一句话总是：真像姐妹俩。”“妈妈就虎着脸”中的“虎着脸”进一步突出长高给我带来的苦恼。最后一句中的“怨”，突出因个子高带来苦恼，充满无奈的心理。这些都是日常生活小事来表现长高的苦恼。

13、相比于在纠结的时候花下去的时间和精力，可能真的没必要纠结，任何一个选择也许都是殊途同归的，有时候甚至可以做一个选择看看，不合适，再选另一个，除了生死，并无大事，别把小事放得太大了。

14、受宠若惊：受到过分的宠爱待遇而感到意外的惊喜。

15、很多时候，感情经得起风雨，却经不起平淡；友情经得起平淡，却经不起风雨……

16、艾夫曼不想做警察或法官，他只是想展现出一个处于激情中的女人。激情和爱情，是两种不同的感情。“爱”是一种想将之保护的感情，例如爱自己的家乡、祖国、父母等等。而“激情”，则是一种有些病态的情绪。安娜则是陷入了这种有些病态的激情之中。激情让她失去理智，失去自我，也失去了自己的家庭。因为安娜无法控制她陷入激情的第二人格，所以她冲向列车自杀时其实是为了杀掉内心中的另外一个自己。

17、师：这一句运用了什么修辞手法？

18、激动：感情因受刺激而冲动。

19、高傲：自以为了不起，看不起人。

20、忘情：不能节制自己的感情。

四、形容心里矛盾纠结的句子

1、安宁：(心情)安定、宁静。

2、糟心：因情况坏而心烦。

3、师：有时候，生活就是这样，想做吧，不好，不想做吧，也不好。这些都是让你们心里感到纠结的烦恼。今天，我们就来写一篇关于纠结的文章。

4、不要贸然评价我，你只是知道我的名字，可你不知道我的故事。你只是听闻过我的行为，却不知道我经历过些什么。

5、头顶散落的雪花，呼应着最后那场雪夜里，安娜与世界的诀别。被儿子的玩具火车围困，与最后被“人体火车”吞噬，也体现了戏剧结构独特的循环呼应之美。

6、孤独是唯一清醒的奴隶，疼痛是唯一的真实。

7、(2)方法不明：教师未进行内心独白方法指导。

8、师：嚎啕大哭、泪流满面、泣不成声……这是一

9、生：“小偷”，我虽然不知道你的名字，但是我知道你是好人。你是为了你的弟弟才去做这些的，你善良，爱孩子，在我心里你就是一个好人。谢谢你带给我不一样的童年，让我分清好人、坏人、大海和蓝天，我们还会一起去看海吗？

10、舒服、舒坦：精神上感到轻松愉快。

11、生：第一次的时候，她内心很恐惧，她一直在喊：

12、师(微笑)：根据日常与同学们的接触，还有从周记本上接收到的信息，老师觉得我们4班的同学非常擅长赞美老师。那么，今天我们就把赞美送给我们朝夕相处的身边人——一起来赞美一下我们的同学！

13、师：现在都批好了。哪位同学先来，展示一下自己的批注成果。

14、●兰姨娘跟着德先叔上了马车的时候说：“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了。”

15、师：12岁。在座的各位，你们几岁？

16、(教师巡视学生写作，静待学生完成，用时6分钟)

17、自满：满足于自己已有的成绩。

18、生7：第五段写“我”和同学去餐厅吃饭，被餐厅服务员阿姨误会成“小姐”，“整个餐厅的目光都射了过来，随之爆笑，阿姨也被弄得不知所措。我呀，头快埋到地上了，脸上像被开水烫了一般，火辣辣的，手不停地搓着衣角”，这里运用了动作描写写出了“我”的窘迫和尴尬，还有朋友们后来的“挖苦”，“我”的“不好意思”，都是突出长高给“我”带来的烦恼。

19、心里矛盾又迷茫的说说有:有时候，明明很脆弱，却表现的如此坚强，明明受了委屈，还得强颜欢笑，眼泪在眼里打转，却告诉每个人我很好。我以为，真心对人，也可以换来别人真心对待。拼了命地不让身边的人难过，却发现，受伤的原来是我自己。经历了一些事，才知道自己真的好傻。藏在心底的话并不是故意要去隐瞒，只是并不是所有的疼痛都可以呐喊。

20、目前100000+教师已关注我们

五、矛盾纠结的心情句子

1、生2：(羞怯)我在收到纸条前也很紧张，看到纸条上的评价，我觉得，我觉得不太适合我。她把我写得太好了。(生笑)

2、如释重负：像放下重担一样，形容心情紧张后的轻松愉快。

3、生：(大声)心理描写。

4、宽心：解除心中的焦急愁闷。

5、我们始终都在练习微笑，终于变成不敢哭的人。

6、师：好，你读过后，你认为这篇习作主要写了什么？

7、永远都不要为自己选择的路而后悔，不管是以前，还是现在，因为唯一能做的，只是义无反顾地走下去。

8、尽管我们能够清晰知道的情绪范围并不像了解外在世界那样广泛，有些复杂的和更深入的情绪我们依然不知，依然无法分辨。并且每个人的生命状态也不尽相同，但我们需要将自己了解的情绪告诉儿童，同时努力增加自己的了解深度与广度。

9、叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”我们可以充分挖掘课文中的写作资源，揣摩作家遣词造句的技巧，带领学生跟着课文学写作，综合各科知识为语文学习所用，有方法、有步骤地学习心理描写，提升学生的写作水平。

10、为了这件事情反复纠结，最后一分钟，我还在纠结要不要趁520表白。

11、重温这个片段，你的心里依然会有一些感触和感受吧？你最大的感受是什么？

12、Catch me if you can

13、生2：“脖子伸得老长的，像只长颈鹿”细致地写出了小作者抄题时的动作，突出“我”是近视眼，为下文“我”向老师提出调座位做铺垫。“心像被猫抓一样”运用了心理描写，突出“我”看到别的同学下课在外玩，自己却因为近视眼不得不利用课间补写作业题的内心的焦急，这些都表现出长高在“我”学习生活中的苦恼。

14、不要以为你放不下的人同样会放不下你，鱼没有水会死，水没有鱼却会更清澈。

15、郑州经济技术开发区谢庄小学崔潇

16、喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴；畅快：舒畅、快乐。

17、害怕：遇到困难、危险等而心中不安或发慌。

18、等不起的人就不要等了，你的痴情感动不了一个不爱你的人，伤害你的不是对方的绝情，而是你心存幻想的坚持。

19、师：(小结)这种方法比较常用，同学们掌握得不错，只要将内心最真实的感受写出来就可以了。(展示PPT：技法点拨一：内心独白叙述法)

20、“走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但是她竟走得那样快，还直说：“快走，快走，赶不上火车了。”出了椿树胡同口，我追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊：“秀贞！秀贞！妞儿！妞儿！”远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我，还在往前跑。秀贞听到我喊，回过头来说：