一、山行中主要写了哪些景物

1、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

2、傲ào(骄傲、傲骨、傲慢无礼)

3、(2)顺着老师的讲解，我们来感受一下这接连不断的惊喜。马车走了一段时间，到了比较高的时候，杜牧觉得整座山不过如此的时候，突然看见远处有人家，这么高的地方，白云飘渺生起的地方，竟然还有人家，杜牧一阵惊喜。这还不算，拐过一个山脚，发现前面红通通一片，心中又涌起一阵惊喜，不会是一片枫林吧？忍不住停车驻足。停下来仔细一看，果真是枫林，而且这片枫林比春天的红花还要艳。天哪，意外的惊喜啊。

4、介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。(让学生交流，教师适当补充)

5、以上两句，都是一些客观描叙，没有诗人的多少主观色彩。诗人的游乐之情，也只能从他那攀登的兴致中体会到一些。第三句就不同了。“停车坐爱枫林晚”，诗人因要仔细领略观赏枫林晚景，故把车停下。从“爱”字而见兴致大增;从“晚”字而见诗人游兴未尽。第四句点明自己狂喜的原因：“霜叶红于二月花”。我们知道，旧历的二月是仲春，桃花红，李花白，百花争芳吐艳，欣欣向荣，而诗人说这霜叶竟比二月的春花还红、还好、还鲜明耀眼。从中不难看出诗人对霜叶的惊喜之情。二月的春花，是一种美的形象，焕发着青春的活力，而诗人却说枫叶着霜“红于二月花”，这就不仅赞扬了枫叶的外观之美，而且赞扬了它傲寒斗霜的品格，给人以精神上的激励。

6、再次多种形式朗读，配乐读。

7、?统编课例|《花的学校》教学设计

8、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

9、远上：登上远处的。

10、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

11、你的故事在这里，提供一个平台

12、《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

13、(5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。

14、《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

15、在你的故事里，永恒与您亲切相遇

16、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。

17、重点指导“菊”与“残”的写法。

18、橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)

19、其诗构思新奇，风格秾丽，用词优美动人，广为传诵。他所创作的骈文也具有很高的文学价值。

20、寒山、石径、白云、人家、枫林

二、山行中写到了哪些景物

1、——我也从“荷尽已无擎雨盖”里看出，荷叶残败后挡不了风雨，所以叫“已无擎雨盖”，荷叶都残败了就说明到了深秋了。

2、感情朗读，学会背诵

3、《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？

4、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。

5、《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。

6、唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

7、小小诗人，再现诗韵

8、秋日时节，杜牧到郊外登山远游。他为人性格豪爽，所以不像大部分文人一样感时伤怀，而是更乐于歌颂大自然的四时之美。

9、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

10、让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？

11、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？

12、《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

13、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。

14、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神焕发。

15、——荷尽已无擎雨盖：荷叶全部凋残，只留下干枯的荷枝，不好看了，没有生气了。

16、山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，诗人山行时所看到的远处深山里有人家，炊烟袅袅，鸡鸣犬吠。夕照枫林的晚景实在太迷人了，傍晚夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，诗人特地停车观赏。流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去。感叹枫叶远不是春花所能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

17、李商隐，与杜牧合称“小李杜”。他是晚唐著名诗人，他的创作，将唐诗推向了又一个高峰。

18、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

19、(设计意图)欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

20、?统编课例|《桂花雨》教学设计

三、山行写出了哪些景物

1、赠zèng(赠言、赠送、回赠)

2、(1)引导观察：你看到的山是什么样子的?是一座吗?感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。

3、培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。

4、从《古诗三首》中任选一首，将其改写成一篇优美的现代诗。

5、——《山行》：在山里面行走。

6、不过，这首诗的开头两句，都是为了衬托，而最后一句，则是以枫树、红叶为中心。夕阳西下，枫叶飘落，将整座山峰都染成了一片五颜六色，看起来比江南的春天还要鲜艳。

7、一提到秋天，你一定会想到秋风瑟瑟，枯枝败叶的景象。

8、(2)理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说?

9、古诗三首：《山行》《夜书所见》《赠刘景文》

10、“放手”合作学习四句。

11、山行诗中主要写了山路、人家、白云、红叶四种景物。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美交融在一起，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。

12、同学们说的很精彩。有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

13、寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

14、(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

15、背诵古诗，激发兴趣。

16、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

17、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。

18、谁能为大家介绍一下作者？

19、今天我们来学习唐代杜牧的《山行》。

20、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

四、山行诗中都写了哪些景物

1、原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、选择作业——表现美

3、谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)

4、(3)一路走，一路惊喜，老师读括号里“幽默的内心感叹”，你们读诗句。

5、送sòng(欢送、送来、送别)

6、注释：山行：在山中行走。寒山：指深秋时候的山。径：小路。白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。斜：此字读xiá，为伸向的意思。坐：因为。

7、(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)

8、行háng(银行)xíng(不行)

9、(7)霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

10、我们由此可以看出，作者不仅有一双发现美的眼睛，也有一种豁达开朗的心境，他对大自然是向往称赞的，也对自己的人生满怀希冀。

11、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)

12、古诗《山行》中写了景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。

13、老师正音，师生共同讨论识记生字的方法。

14、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

15、学生默写后同桌互相检查。

16、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，

17、杜牧停下脚步，陶然忘我地看着这一幕。不过，杜牧并不像其他文人墨客那般悲伤，他用一抹红色来表达秋日的生机勃勃，显示了他的豪迈，英爽俊拔，充满了杜牧的才华和洞察力。

18、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

19、这些景物看起来联系不是很大，但却都很真实，因为是作者亲眼所言的，前三句主要在描绘景色，创造气氛，有一种烘托作用，目的就是为了引出最后一句诗，写出枫叶的美丽，勾勒出画面的中心。

20、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

五、《山行》写了哪些景物

1、(设计意图)教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

2、(1)第一句“远上寒山石径斜”讲了什么？讲的是这个秋天，杜牧坐着马车在山路上走，注意，石头小路是弯弯曲曲的哦，拐弯抹角多，意外就多，惊喜就多。后面三句每一句都写到了一处让他惊喜的秋天的风景。一路上杜牧有哪些惊喜呢？

3、诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。

4、(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

5、——我从第一句“荷尽已无擎雨盖”，看出是秋天。“荷”指的是荷花，“荷尽”指的是荷花已经没有了，那应该就是秋天。

6、杜牧正驾马车往前走着呢，突然就遇见了一片枫林，他被眼前的景色给惊住了，赶紧把车停了下来，写下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

7、《山行》杜牧诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

8、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。

9、能够好好的珍藏生活中的精彩瞬间

10、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

11、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

12、我们先来看看杜牧《山行》写了哪些景物，想表达什么感情。

13、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

14、——我从“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句看出是秋天，枫叶在春夏秋冬都有，但是在秋天会变得更红。

15、这首诗记述了一次远山旅行，其具体创作时间难以确证。作者秋登寒山，有了充满诗意的发现，于是创作此诗以记之。

16、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。

17、描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

18、许多曲折的经验、人生的阅历……

19、弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。

20、我们从真情出发迈出了你的故事的第一步