一、天游峰的扫路人读后感

1、听了智慧老人的话，普通飞机一点都不自卑了，它知道每个人都有长处和短处。那么，普通飞机会怎么介绍自己呢?请你们小组讨论一下，列出普通飞机值得骄傲的地方，然后有条理地做一个自我介绍。

2、朗读，区分三个词语的情感色彩。“美丽”是小女孩的容貌特点。“乖巧”是小女孩的品质特点，“可怜”则是作者对小女孩的情感态度，是一种深深的同情。

3、板块四:比较阅读(北师大版与苏教版《螳螂捕蝉》),领悟故事

4、在薛老师的课堂上，故事就是语文。薛老师的“用故事”就是把故事当成了“定篇”，因此，能记住故事，就是薛老师故事文本教学时最重要的课程目标。深深感受到：当我们用故事来教语文，我们的语文课堂就给了故事活路，同时故事也给了语文教学一条生路。

5、师：同桌互读自己喜欢的段落。

6、760字的文章，有近两百字是写天游峰的高、险，写作者的“好不得意”“倒吸了一口气”，这明显是衬托。这里的衬托有两个层次，一是以“天游峰的高、险”衬托作者的得意和害怕；二是以“我的得意和惊叹”衬托扫路人的豁达开朗、轻松悠闲。

7、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

8、识别“平仄”，朗读“平仄韵”的七言律绝样式。

9、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？

10、谁能再次把我们带到这高而险的天游峰上去游览一番？

11、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》

12、检查、订正(侧重点——字音:爪zhᾰo,啄zhuÓ,瞄miáo;字形:螂、雀、啄)。

13、今年寒假，妈妈送了我一本课外书，名叫《十岁那年》。热爱看书的我如饥似渴，一得空就立马捧起它看。当我合上最后一页时，我明白了许多道理。

14、五夫镇自古就有"邹鲁渊源"之称，是理学宗师朱熹的故乡，朱子理学的形成地。朱熹从14岁到武夷山，直到71岁去世，在此从学、著书、授徒、生活50余年。境内遗址遗迹丰富，是国家历史文化名镇。

15、串起这9颗珍珠的红线是什么？是作者对这株柳树的感情：神奇，颂扬。用一个字概括，叫“咏”，是在“咏柳”。(1)背通《咏柳》，概括平原柳的特点(2)陈忠实所咏的这株高原柳，是什么样的？

16、(2)围绕着收鱼和不收鱼，他们各自的态度和理由是什么？(公仪休，不能收。理由是收了别人的鱼就要按照别人的意思办事，就有可能犯罪，反而吃不到鱼。子明：不明白为什么爱吃鱼却不收别人送来的鱼)

17、在哪些地方读？带学生读，适合于那些难以读出文本妙处的作品，而对学生难以读懂的作品，宜采用“引学生阅读”的办法；对学生可以自己读懂的作品，宜采用“教学生阅读”的方法。

18、生：老人说话说得轻松。

19、借助图示和想象，体察诗人看景的位置(屋内往外眺望)。领会六个意象组成了一个怎样的画面？表达了诗人什么样的情感？要点：优美的画面，愉悦的心情。

20、薛老师古诗词的教法，大体分四步走：初读，读通读顺，粗知大意；再读，疏通词句，浮现画面，了解词意；品读，体会词情，交流感受，以读传情；诵读，品味语言，熟读成诵。把学生带入情境，想象画面，做到眼前有画面，心中有感受，“求真”“求实”“求活”。薛老师的每一节课，上课的学生，学有所得；听课的教师，听有所获。

二、天游峰的扫路人读后感评语

1、在明确故事的教学价值，当故事成为语文教学的重要内容之后，怎样教故事依然显得至关重要。薛老师曾讲过一句精辟实在的话，就是“语文课要做语文的事，小学老师要做小学的事，这节课要做这节课的事”。薛老师“教故事”的秘密：

2、这一问题的探讨可直指文旨。

3、板块二:复述故事，感受形象抓住关键动词，理清开天辟地的阶段。要求学生具体描述。连起来复述开天辟地的过程。感受人物形象。小结:人做不到的盘古做到了，他是神，所以这是神话，是一个创世神话。板块三:诵读积累，迁移写话诵读第7自然段。发现语言的神奇之处。迁移写话，练习写整句，培养想象力和创造力。(江苏省江阴市花园实验小学朱育妹)

4、生：学了《天游峰的扫路人》，我想起了一句话：对于一个不满足的人，没有一把椅子是舒服的。

5、《长城和运河》《望庐山瀑布》《绝句》

6、比较阅读关键在于学生有自己的阅读思考，产生属于他们自己的观点，并能够有理有据地阐述。

7、有人说,人在前进的路上只能做两件事:前行和转弯.在语文教学的成长道路上,思需要执着前行的教育勇气,也需要适时转弯的教育智慧。

8、(3)语言描写：“不累，不累，……自在悠闲。”“老人摇摇头，……我能舍得走吗？”(豁达开朗)(积极乐观)

9、师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！

10、板块一：初读，介绍“词”的相关基本知识。

11、板块四：构想人物对白，编演独幕话剧

12、连云港报业传媒集团新媒体中心、小记者中心

13、课后作业：运用侧面烘托的手法，选取典型事例用一段话写你熟悉的一个人。(温馨提示：一定要突出人物的特点哦！)

14、比较阅读叶圣陶的《瀑布》,其在形式上和《望庐山瀑布》有什么不同?

15、海伦呢？她求助于什么？答案只有——自己，前方的障碍只有自己去清除，眼前的困难只有自己去克服……

16、童话在保持儿童爱幻想的天性,滋养儿童的想象力方面有着不可替代的独特作用。

17、这9个段落犹如9颗珍珠，是如何成为一串项链的？这9个段落之间有什么的联系

18、第对故事的讲述进行结构化，不要把它与其他教学板块或意图割裂开来。

19、文章按照不认识到初步认识再到深入了解的顺序，作者将短暂的遇见，写得自然亲切，引人深思，让读者有备受启发的感觉。

20、要点：黄鹂鸣声清脆悦耳，给人喜悦之感；乌鸦叫声难听，给人不祥之感。

三、天游峰的扫路人赏析

1、故事中青蛙和苍鹰、松鼠各有一次对话，请你认真读一读，想一想，它们在谈论些什么呢?

2、绘制情节图，讲述“惊险周旋”的过程。

3、生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。

4、(2)虚构和真实的关系

5、联系课文的具体内容，说说这三个时间之间有什么样的联系？

6、师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？

7、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。

8、小说的叙述艺术表现在两方面：A叙述性语言B描述性语言

9、板块三：悟想象，知意图

10、王荣生教授提出要以“文学的姿势”来阅读文学作品,浸润式地感知文学作品,“接纳作者虚构的世界,并浸润其中,享受阅读的过程和乐趣”“感知由文字、声音唤起的形象和情感,而不仅仅是了解内容”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对童话阅读具体要求与王教授的观点是相互呼应的,提出阅读叙事性作品要“感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”(第二学段),“了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”(第三学段)。语言、人物形象和儿童自己的阅读感受,是课标在童话阅读时所重点关注的。

11、生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。

12、读读词语，说说如果要再听写组词语，会建议听写哪两个词，理由是什么。

13、板块五:课外延展，读写结合

14、选取文本中典型的词语、短语，在朗读中感受文本语言的特点，准确、形象、舒缓。

15、出示第一组词串，朗该感受青海高原的苍凉

16、我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

17、看看海伦，再想想自己，愧疚之情让我无地自容。

18、薛老师引导学生置身这首词的情境之中，学生看见了画面，描述出了所见和所闻。这也是作者所要表达的：企盼和平，向往人民能过上宁静、恬适、安逸、幸福的生活。

19、要点：①从关键词句中领会所写事物的特点.②从特点中揣摩诗人的情感。

20、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。

四、天游峰的扫路人读后感500字

1、要点：从“三次”类同的表现中，看出这些人物“执迷不悟”的背后，是不变的性格特征。白骨精吃人的本性、唐僧糊涂的善良、猪八戒无事生非的挑唆，鲜明的人物个性，让读者留下深刻的印象。

2、这里的描写，突出的是“险”，越是“险”，越能衬托出“我”的得意。然而，老人每天在险峰上要扫个来回，可见老人十分艰苦。我只爬一个来回就如此得意，而老人每天如此，相衬之下，老人的性格、品质令人尤为敬佩。

3、童话喜欢用反复的语言。

4、生：自信快乐生活，踏踏实实做人。

5、要点：请两位同学表演读。

6、“得失寸心知”这句话出自唐朝杜甫的《偶题》，原句是“文章千古事，得失寸心知”。薛老师引用这句话为题，是和大家分享自己在教学过程中的课堂故事，从中总结出教育经验，领悟教育的真谛！真是值得大家学习啊！

7、师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。

8、出示课题，结合三组词串引读课题，点明用地点加人物做标题，就是在环境中写人。

9、师：他的解答你同意吗？

10、区别之一：小说可以是一个故事的截面，没有结局，引发读者的思考。

11、故事一波三折，“三变”“三打”“三责”，一件事一而再、再而三地让它发生，只有一种可能，那就是作者“故意”的，“故意”的背后一定藏有写作的秘密。

12、以幻想为主要表现手法。

13、(1)出示让人感到“紧张”的语句。

14、联系故事，从“三”中评述白骨精、唐僧和猪八戒的人物形象。

15、抓住表示时间的词语，摘录文中描写孩子在花园中活动的语句或核心词语，结合描写巨人行动的句子，进行概述。

16、童话的故事与寓言、神话的故事不同。

17、童话的语言是一种儿童化的语言。

18、用故事让学习充满情趣，让学生成为故事里的人。

19、板块三:阅读全文，概述故事

20、散文“形散神不散”，“神”指的就是散文的灵魂，就是作者要表达的那一个“意”，这里的“意”主要指主题的意义、意象、意境。

五、天游峰的扫路人读后感100字

1、中国古代小说是通过“外貌、语言和行为”的描写来展现人物形象的。读一读课文中的语句，说一说这些动词体现了人物什么样的性格、品质。

2、台阶一：感受瀑布特点，领会神奇想象

3、提示：可以添加人物心理的旁白，可以描写人物的神态变化或环境氛围。

4、(2)读公仪休的语言，读懂公仪体的清正廉洁、聪明才智

5、提示：先归纳介绍的方面，如长相特点、兴趣爱好、特长优点，再选择一个方面作具体介绍，比如力气大的特点、手巧的特点等。可以运用比较的方法，也可以运用一个一个分别介绍的方法。介绍时，要面向全体同学，声音响亮，大方得体。

6、第把讲故事与感受童话语言与结构特点结合起来。

7、第二段(第3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

8、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

9、苏教版第6册第13课《望庐山瀑布》

10、(2)练习表情朗读，读出公仪休对鱼情有独钟的嗜好

11、要点：在托尼诺的心里，外公并没有死去，而是化身成了一棵樱桃树。

12、字词学习，朗读诗歌词串学习，识记生字。

13、节选阅读，初步感受语言风格。

14、片段一：“天游峰——武夷山第一险峰。……能断掉似的”。

15、形成能概括故事情节的小标题，教师板书帮助回忆、讲述。

16、你觉得青蛙懂得了什么?它获得了什么经验?请你独立思考，用简要的语句写下来。

17、语文名师读课文·孙薇|六年级下《读书要有选择》

18、这些悲剧的主角为什么都是好孩子？

19、故事一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？(衬托情景相生)

20、江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根