一、赞美草原美景的短句

1、春季里，草发芽，青青草原像(一张绿色手帕，非常好看)。

2、透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩受不住酷热，悄悄地躲得无影无踪。

3、夜晚，大草原传来琴声，那么优美的音乐，仿佛在讲草原动人的故事。

4、花花草草蓝天白云，给我来多多的好运。

5、一阵风吹来，草儿在风中翩翩起舞，此起彼伏，站在辽阔的呼伦贝尔大草原上，觉得自己也是一株草儿，穿着美丽的绿色舞裙，在风中舞蹈，不单单是我一株，这一片草原上的草都在舞蹈。

6、最后，王老师总结道：古诗教学，必须以诵读为本，诵读复活了古诗的韵律、意象和情感。就教学策略而言，朗读与吟诵各有优势。如果能实现朗读与吟诵的和谐统必将是古诗教学的福音，也必定是古诗教学的最美状态。

7、喜欢内蒙古的大草原不是矫情，真的风景好美呀舍不得离去。

8、通过“平地是绿的，小丘也是绿的”与“平地和小丘都是绿的”、“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”与“羊群在小丘上来来回回地散步”的对比阅读，感受到作者看到草原美景时满心的悠然与舒适。

9、泛滥:江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。

10、ins@rhiannonsarahf

11、一望无际的草原就像老天在地上铺了一件长长的绿衣。

12、以故事吟诵的直观方式渲染诗歌的情感基调。

13、蓝天白云，风和日丽，夏风习习，粉荷摇曳，一切美好，愿：岁月静止，时光依旧。

14、纷飞的樱花和皎洁的雪混在一起，用手接住，过一会儿，手中就只剩下淡淡的樱花花瓣和一丝余香，那香味，仿佛有着雪的香味和樱花的香味，还有一丝淡淡的忧愁。

15、■老兵方阵·情系长城——系列活动

16、复沓：天、野；天、野。回环、照应的节奏。

17、培养学生热爱故土、热爱祖国的情怀。

18、学会以简单对复杂，以纯净对喧嚣，享受蓝天白云的惬意，欣赏一花一草的灵动。

19、作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?表达了作者的什么感情?

20、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

二、赞美草原美景的短句子秋景

1、我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她唤我回去。

2、樱花不仅形状美，颜色也很美。粉红的樱花像天边的云霞，像一只只粉蝶，像小朋友的小脸。白色的樱花像一片片雪花，一个个雪球，像一朵朵洁白的云，像一片片洁白的纱。

3、■中华军魂——中国历代经典军旅诗书法欣赏活动

4、古典诗歌的主要特征

5、以具身吟诵的直观方式强化诗歌的情感氛围。

6、和维也纳的自由开放不同，萨尔茨堡沉静而封闭，有着千年政教合一的历史，浓郁的宗教氛围萦绕着这个建在峡谷之间的城市，更铸造了萨尔茨堡人执着而自信的性格。

7、课到最后，我再次推开移动黑板，把课前板书好的《内蒙东部纪游·陈旗草原(其二)》推到学生面前：

8、《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

9、教学第一课时，我因没有关注到《语文作业本》中的提示而没有带着学生对“(草原)一碧千里，而并不茫茫”进行及时的研讨，虽然有一名学生后来在结合第一段交流对草原的印象时，无意间帮我弥补了这个缺憾，但这并不能遮掩我在教学设计上的疏漏。

10、给下列加点字注音。

11、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？

12、斑斓(lán)怪诞(dàn)

13、蓝色的湖水倒映着洁白的雪山，那样的纯净透明，冰清玉洁，只有置身天国才能领略。

14、学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

15、交流结束，我引导学生关注单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”，稍作交流之后，肯定学生刚才就是在读课文的过程中实践着如何从所读的内容想开去。

16、萨尔茨堡人深爱着自己的传统，迷恋着自己的文化。

17、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

18、草原牛羊马群，蓝天白云风吹发，沿着这条路一直开下去，内心于此处安静。

19、用一朵花的阳光看世界，是蓝天白云和空气。

20、高原上的春天短得像兔子的尾巴，一闪便不见了。

三、形容草原美丽景色的句子

1、默契(qì)田垄(lǒng)

2、居延城外猎天骄，白草连天野火烧。

3、黑格尔说：“意蕴是比直接显现的形象更为深远的一种东西。”可见，意蕴不易被发现，可又极其重要。因此，在诗词教学中，我们应该把握作品中作者想要传达的情感，在反复的诵读中，引导学生去触摸。

4、重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度去鉴赏。

5、老舍先生的这篇文章写得形象风趣，观察细微，从一些很小的细节中写出平时很不起眼的小猫的淘气、可爱，表现了他的爱猫之情，同时展现了他深厚的文学功底和语言特点。老舍写作《猫》时已经58岁，如果不是拥有孩子的天真，他怎能发现这只淘气、可爱的猫呢？

6、甘草原上，毡房点点，炊烟袅袅，羊群眸哗，马儿嘶鸣。

7、①四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

8、目标导学一：朗读课文，整体感知

9、誓言回忆春秋美景忧伤悲愤

10、明确：这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这样一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！

11、天空中飘浮着柔和的透明的清亮的潮乎乎的空气。烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘但是气来。开时刻的牵绊，邀阳光作伴，约清风同行，收拾起行囊，咱们去亲近草原吧，去亲近辽阔无边的草原。知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。清澈的空气使大地广漠无垠，把它无限地扩展开去。一切都在往远方同去，而且在召唤人们也到大地的蓝色边沿上去。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。

12、还好，老天不负苦心人！大概是因为我对这篇课文的过于“念念不忘”，终于，在临上课的前一天晚上临睡前，我听见了来自课文深处的一些极轻微的声响：

13、听完这一讲，我被王老师深藏的理论知识、丰富的实践和敏锐的洞察能力深深折服。往往我听名家上课，很多时候，只看了个热闹。即使深究其中，也只能窥探百分之七而跟着王老师来听名家上课，能让我清楚地知道我看到的和他看到的差距在哪里。

14、告诉你一棵稗子提心吊胆的

15、①再次有感情地朗读课文。

16、樱花很奇特，开放的时候却看不到它的叶子，满树只有花朵而已。当有风吹过时，带着淡淡的花香味，花朵就像一个个翩翩起舞的小姑娘，随风摆动着身体。

17、②初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

18、上课之前，我提前赶到教室，将老舍的《内蒙东部纪游·陈旗草原二首(其一)》和本课需要认读的两组生字词板书在黑板上，用移动黑板将老舍的诗覆盖着，便开始上课了。

19、原来将她扔在这样一个冰天雪地的西北大草原上，就是温菡蕾所谓的放她一条生路。

20、草原上牛马成群，远远看去像极了绿色的地毯上绣满了一大朵一大朵的白色云朵。四处一马平川，又宽广又平坦。放眼望去，这广阔无垠的草原美丽至极，四处一碧千里，好似绿色的海洋在风中舞蹈，荡漾。

四、关于草原美景的美句

1、终于来到了户外大草原，躺在上面，感受远离城市的安静，好美。

2、统编教材的每一篇课文在其单元中和编排中，都具有代表性，单元意识越来越强，整体意识越来越强。我们在教学时要把它作为一个整体来教。《敕勒歌》作为一首古体诗，在教之前，教师要对它有所了解。而王老师在讲解的过程中就详尽地列出了中国古典诗歌的分类，让我们从宏观上对中国古典诗歌的分类有了清楚的认识。

3、创设情境地读。孩子们对于古诗词的学习很感兴趣，乐于展示自己的朗读成果，非常积极踊跃，指名读，同桌对读，小组读，教师及时纠正读音，让每一个孩子读准字音。

4、揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

5、那霏霏的雨丝，宛如一片模糊的烟雾，讳饰了连绵千里的淮河平原。

6、其次，抓住声音写动态，突出热闹。初入草原，偶尔有“忽飞忽落的小鸟”声；接着“隐隐有鞭子的轻响”；后来“热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”。这声音由低到高，由稀到密，使草原变静为动，为草原增添了生机与活力，也带来了欢乐。

7、红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

8、蓝天白云，享受不了几天了。快要返校了。

9、学生听罢，立即埋头将课文读了起来。片刻之后，课文写法的发现之旅开启了：

10、中国著名历史学家和考古学家翦伯赞曾在其名著《内蒙访古》一文中指出，“一出居庸关，经过了一段崎岖的山路以后，便在我们面前敞开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边际的原野，这就是古之所谓塞外。”

11、意象的地域性：敕勒川、阴山、穹庐、草原、牛羊。对故园的眷恋。

12、以具身吟诵的直观方式强化诗歌的情感氛围；

13、要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈出自己的感受。

14、弄懂了诗句的大意，我请学生提取诗中最能体现作者感受的关键词，有学生抓住“蒙汉情深”理解作者感受，有学生抓住“何忍别”体会作者心情。确实，之所以有后面的“何忍别”，是因为课文前面的“蒙汉情深”。于是，我依据课后习题引导学生围绕“蒙汉情深”自读课文，研读课文二到五段。

15、一篇关于蓝天白云的心情短句分享，雨后的早晨，空气充满了长期的凉爽，舒适宜人，微风拂过，蓝天白云，杨柳依依度过了愉快的时光！蓝天白云美景一句话整理分享，希望对你有所帮助！

16、■关注绿色未来——北京农民工子女学校环境保护科普公益活动

17、到了草原，天气冷得刺骨。我穿上外套，走下车，放眼望去，感觉真好。草原太美了！地势平坦而辽阔，在远方有微微起伏，整个大地都被绿油油的草覆盖着，像铺了一层厚厚的地毯，在蓝天的映衬下，显得格外清新。

18、希望每次仰望天空，都能看见蓝天白云。

19、春季里，草发芽，青青草原像(柔软的翠绿床铺，等待人们躺上去)。

20、明确：(1)运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

五、赞美草原风景的话语

1、当第一阵秋风吹过田野的时候，吹黄了稻子，吹红了高梁，人们这才感受到劳动的甘甜、丰收的喜悦。稻谷穗压弯了腰，地里的农民，被太阳晒得发黑的脸上也印上了笑容。选种、翻地、播种、浇水、施肥，不知淌了多少汗，如今丰收在望，能不叫人快乐吗？

2、我知道我以后要做什么工作了，就是去草原加油站做加油员，天天撸马撸羊撸。

3、课到此处，早已用时过多。因此，我只得略带遗憾地带着学生将这首诗歌的内容匆匆疏通一遍后，便让学生对照课文第一段，说说同样出自老舍之手的课文《草原》与《内蒙东部纪游·陈旗草原二首(其一)》之间的关联。在诗文互证的过程中，学生饶有兴味地将老舍笔下的草原风光再次细味了一番。

4、在滟色·杨家火锅料理里品尝一顿带着秋日氛围的火锅，

5、爱猫——妙用人称“你”课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在这一长句中，连续用了三个“你”字。“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的。而这里的“你”并非是确指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到作者爱猫的真实感情。

6、目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式

7、樱花如雪，片片纯洁，宛如出淤泥而不染的莲花、久经风霜之梅樱花如雪，她如江南之雪一般柔美，但江南永远只是一种点缀，她的美永远只是昙花一现，而樱花却不同！

8、赞美大草原的优美句子一句话

9、暮云空碛时驱马，秋日平原好躲雕。

10、蓝天白云多清晰只是阳光让我闷到窒息。

11、风儿一吹，树上的花精灵们立刻跳起了各自的舞蹈，叶子们唱起了大合唱来配合她们。风停了，花精灵们停止了舞蹈，叶子们又安静地待在树上，好像什么也没发生过似的。

12、永华铜像18537943496

13、如果说，课后习题一指向的是“读好课文”和“读懂内容”，课后习题二指向的是“读懂写法”，那么，本道习题则指向的是“读懂细节——体会情感——落实要素：从所读的内容想开去”。要想体会“蒙汉情深”，必须细味“进入草原受欢迎”和“深入草原被款待”的细节，进而才能由学课文到悟人生地联系自己的经历，谈谈惜别的情景。

14、在大草原上，到处是绿油油的牧草，羊快活地跑着，牛埋头专心致志地吃草，不时在甩动着尾巴，吃圆了肚子的马自由且悠闲地散着步。

15、没有一句直抒胸臆。只有景色，只有意象。但是一切景语皆情语。

16、借助板书，学生很快就能发现，“初入草原”的部分，写的是风景，“进入草原”和“深入草原”部分，则写的都是人。文章结构到此终于大白于天下。

17、国学网www.guoxue.com

18、韵律性：以分层次、多形式的朗读教学贯穿始终；

19、清晨在一声声清脆的鸟鸣声中睁开双眼，天已微亮，匆匆吃完早餐，我带着女儿提前上路。雨后的大草原更加迷人，洁白飘逸的雾让大草原变得扑朔迷离，没有日上三竿的酷热，空气清新，精神焕发，一路拍了许多快乐的缩影。

20、韵律性。多层次，多形式地朗读教学贯穿始终。