一、化用古诗词的作用

1、问：在您看来，当下中国的古诗文教育，是在教材中量多量少的问题么？

2、为了表情达意的需要，有时可以更改名诗句的一个字或某几个字，照样用在文中，例如改一字的：“现代化社会需要多层次多类型的人才，为了早出人才快出人才，可以通过多种形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龚自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改为“出”字，文意就表述得更加通畅明快。不仅可以改为“出”字，而且可以结合实际的需

3、冉按：雅不欲赶这个吃包子学诗词的热潮，但想想关于古诗文的思想市场上，鱼龙混杂，泥沙俱下，为避免劣币在权力的引导下全面驱逐良币，还是想说说自己的观点。我从不主张不分清皂白地学所谓国学，更不会对传统的东西照单全收。若是照单全收，像那些国学的草台班子，直接用“四书五经”、“三百千千”就得了，何必自己非得下大力气编个像样子的教材呢？并且主张要讲传统文化中折旧率比较低的那部分知识与情感——平等、自由、爱、有趣、热爱生活等——同时应该遵循教育心理学原理，我非常反对那种死记硬背，虽然不夸张地说，在下的记忆力也许令你惊异。

4、《团扇诗》新裂齐纨素,鲜洁如霜雪。裁为合欢扇,团团似明月。出入君怀袖,动摇微风发。常恐秋节至,凉飙夺炎热。弃捐箧笥中,恩情中道绝。《团扇歌》团扇复团扇,奉君清暑殿。秋风入庭树,从此不相见。上有乘鸾女,苍苍虫网遍。明年入怀袖,别是机中练。题秋风纨扇图秋来纨扇合收藏,何事佳人重感伤。请把世情详细看,大家谁不逐炎凉。《秋夕》银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。调笑令·团扇团扇,团扇,美人并来遮面。玉颜憔悴三年,谁复商量管弦。弦管,弦管,春草昭阳路断。

5、动静结合先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。

6、边塞征战诗主要通过描绘边塞壮丽的风光和将士们的军旅生活，来表现将士们的思乡之情。这类诗的绘景通常大气豪迈、恢弘壮丽，故而多采用夸张、比喻等手法。

7、［2］柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略［J］.学周刊，2020(6)：

8、三是具有重要的军事价值。伟人的诗词，很多作于革命战争年代，甚至作于战场，一边是枪炮声隆，一边是伟人豪迈从容。如“敌军围困万千重，我自岿然不动”，告诉后人在战斗中要保持战略定力，以不变就万变。如“匡庐一带不停留，要向潇湘直进”、“直下龙岩上杭”、“直指武夷山下”、“七百里驱十五日”等，告诉后人要做到兵贵神速，在运动中寻找战机，在运动中规避劣势，在运动中消灭敌人。凡事种种，不一一列举。

9、比如“春风又绿江南岸”中一个“绿”字形象传神地把春风吹拂江南大地的景象展现出来，一派生机盎然。“红杏枝头春意闹”的“闹”字，更是把春风吹来后那种生机勃勃的景象展现，蜂蝶在花间嬉戏，杏花朵朵争奇斗艳，美不胜收，皆因为古诗中的语言美所释放出来的魅力。

10、批驳错误论点的方法有三种:(1)反驳论点;(2)反驳论据;(3)反驳论证。但归根结底是为了驳论点。

11、文/金屋学校望城支教教师王萍

12、时代特点——应对方法——古诗文的作用

13、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来

14、怀古咏史诗主要通过缅怀历史英烈或描述历史典故，来表明诗人的立场和情感。这类诗主要是绘史，描写的方法最常见的有对比和衬托。

15、例如：“白发三千丈，缘愁似个长。”(李白《秋浦歌》)愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

16、因文而异，灵活运用。古诗词名句用在议论文写作中，并不拘泥于一种格式，视表情达意的需要而多变，或放在标题，或入在开首，或放在中间，或放在结尾，都是允许的。在教学中，我经常以口头形式表述这几种不同的用法。

17、５．暗香浮动，疏影横斜

18、例如，在《爱在家人间》教学中，采用集体诵读古诗词的方式。首先是教师饱含感情的语言：今天我们共同感受了天下父母最真挚、最质朴的爱，让我们怀着一颗感恩的心，回馈父母的养育之恩。此时播放《弟子规》视频——《入则孝》，随着字幕、和着童音，师生共同齐声诵读：

19、例如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

20、鼐彝原赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。”

二、诗词里的引用和化用

1、同时，我认为古诗文在我们生活中当然有一些作用，但绝没有想像的那么大作用，因为我们是生活在当下的现代人。如果胶柱鼓瑟地学古诗文，对传统文化亦步亦趋，顶礼膜拜，那就失却了现代人学习古诗文的目的。我们学习古诗文的目的，不是为了去做一个古人，而是要与日新月异的当下生活相连接。古诗文只是我们文化中的一维，不能以此来大幅度降低对其它文化包括西方文化的阅读与理解，更不可以对包括社交媒体在内的互联网，于时代的改变视而不见。

2、感觉这种方法好像是一举两得的，既学习了化学，又记住了古诗....

3、Ｄ．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家

4、欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣)

5、二十世纪随着国家主义和民族主义的强盛，使得国家办教育成了天经地义的事。“民间自己办教育是邪门歪道”这种理念已经被人广泛接受，这个必须改变。

6、抒情方式主要有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借物咏怀、借景抒情、借事抒情、寓情于景、托物言志、怀古用典等)。诗歌的结构形式常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有：“对偶”、“比喻”、“拟人”、“借代”、“夸张”、“排比”、“反复”、“象征”等。其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志，欲扬先抑、寓褒于贬、明褒实贬、画龙点睛、言此意彼、意在言外、曲笔逆笔、联想想象、语序倒置错位等。

7、吟诵经典——在诵读中感受古诗词之韵

8、保证吟诵环节的开展既是一种有趣的、有利于传统文化魅力充分体现的形式，也是一种培养学生语文综合素养的手段，在开发与研究初中古诗词趣化校本课程的过程中，教师应当对吟诵环节加以关注。

9、病情分析：您好,孩子四岁了有咳嗽的现象,雾化的话,可以用青霉素或者用头孢等都是可以的,食物也要清淡一些的.指导意见：每种药物不同的,购买好生理盐水,要按比例调的,可以按医生说的量使用的.

10、古诗词是先人留给我们的一笔宝贵的精神财富，那些传诵不衰的古诗词，蕴含着深刻的哲理，具有无穷的吸引力，很强的表现力、说服力和感染力。如果能根据教材内容，恰当撷取古诗中的精华，剖析其中所蕴含的哲理，能诱发学生的兴奋点和求知欲，使学生迅速进入学习状态。如在讲《认识自己》时，利用苏轼《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”导入，通过问题让学生分析诗词蕴含的哲学道理，学生通过分析领悟明白了看事物不能从一个角度看,只有多视角的观察事物，才能全面认识事物。巧用古诗词导入，不仅让学生赏析古诗词的哲理美，领略了内涵，而且激发了学生兴趣，使学生迅速进入学习状态，有助于提高课堂效果。

11、三来讲授时最好主要讲授情感，喜怒哀乐等人类共同情感。若要讲是非判断的东西，最好运用讨论式，而非以标准乃至唯一答案供给学生，不要用自己的结论来束缚学生的认知。

12、中国古典诗词是我国文化艺术的瑰宝，它们常常以简洁优美的文字表达真情实感，折射敏捷的思维，迸发智慧的火花,闪烁哲理的光芒，能对中学生精神和道德方面产生巨大而深刻的影响与感染。

13、比如文天祥的《正气歌》，这里面有高扬的爱国主义和民族主义教育。其中反映的教育哲学，如果往极端的方向走就是国家主义。但这个出现在二十世纪上半叶的教材中，是可以理解的，因为当时的局势就是列强制约乃至侵略，尤其是日本，所以有一种紧迫感。你看二十世纪上半叶的著名学者，很少是没有爱国主义和民族主义情怀的。

14、(4)为什么不能把古诗文作为选修内容，供爱好者学习？

15、‚中庭月色正清朗，无数扬花过影‛那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。‚疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏‛，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美。‚合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜‛便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约。

16、我觉得学古诗文，是要知道古代人的情感，古代人的思想，古代人的意识，但并非亦步亦趋地遵从他们。而是你阅读了中国传统文化的东西，会有历史感，对今天的现实会有洞穿感。

17、显而易见，例一语交直率，但文字不甚简洁。例二由于运用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不仅增加文采，而且语意蕴含丰富，《教师法》诞生的艰难过程，都凝聚在千呼万唤始出来之中，颇有可读性，值得品赏，显得雅致。

18、下面所发是澎湃新闻思想市场部钱冠宇兄等所采访的相对比较全的本子，9月11日澎湃刊发了节本。其标题原为《学古诗文的目的是为做一个现代人，读经班就不必去了》，我嫌长了，斫后半部分，易为今名。今天刊个全本，以飨对此有兴趣的朋友。(2014年9月12日于成都)

19、例如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”(林逋《山园小梅》)这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。

20、借助诗词的描绘，会帮助学生更形象、深刻地理解有关的化学知识。比如在初中化学学习中，很多学生不会区分“烟”和“雾”。通过对下面几句诗词中“烟”和“雾”的描写的分析，学生对这个问题就豁然开朗了。

三、化用诗句的作用

1、冉云飞：中小学的古诗文教育与大学乃至成人的古诗文教育当然有很大的不同。一来要注重未成年人的受教心理，不可硬灌。

2、这篇范文和我所写的其他很多范文一样，属于第二类，我非常希望学生可以尝试去理解本文的后半段的推理过程。因为当代高考对于思辨能力的要求越来越高，而语文教材中这样的文章，虽然也已经开始有了，但仍然是少数。

3、点化也叫化用。它是把前人的诗文妙句融化为自己的语言的一种创作方法。

4、中学生肩上担负着民族的未来，是中华文化的传承者，比起成年人更需要在成长中得到古诗文的浸润。

5、例如，陶渊明咏菊，菊花可能并不能给人带来淡泊名利的神韵，但是结合对诗人的了解可知，陶渊明是个不为五斗米折腰的人，故可综合判断诗中所传之意。

6、家中何所有，惟有一床书

7、学古诗文的目的是为了做一个现代人

8、问：您最后成书大概会有多少篇目？

9、结合诗词单元教学，重点讲析诗词中的佳句，多方面诱发学生在领会原句的基础上，教师引导怎样运用在写作中。例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。这是作者未来的理想，总有一天会扬眉吐气、激昂青云的。这种心境，是古代士大夫所常有的，而以李白来说更为突出。引导学生在理解意思的基础上，教师重点讲解运用联系学生和当今社会实际，为了美好的未来，为了实现自己的理想和远大抱负，表明自己的决心，同样可以“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。

10、巧用古诗词，升华主题

11、我等新时代的中华儿女，幸之有伟人为我们建立了人民当家作主的新中国；幸之有伟人为我们创作的优美诗词相伴人生，一同去见证中华民族伟大复兴的中国梦！“暗损韶华,一缕茶烟透碧纱”是淡青色，又苦又香；“桃花羞作无情死，感激东风”是深红色，触目惊心;“絮飞时节青春晓，绿锁长门半夜灯”是翡翠色，如同翡翠凝了大自然的血液；“便是有情当落日，只应无伴送斜晖”是月白色，毫不掩饰的悲伤，令人胸口冰凉。吾望，吾归。。。化用成语，古诗词在写作中，不是生搬硬套，要根据语境，意境，特别是作者的心情，感悟等方面去合理化用。当然，中国语言博大精深，最重要的是广泛阅读，积累，才能在写作过程中应用自如。作为一名文学爱好者，我建议还是博览群书……

12、功利性(唯分数论)；学习惰性，缺乏学习能力、审美能力、感悟能力；目光短浅，对古诗文价值意识不足；不了解现实，未能意识到选修的最终结果就是不修，随即走向衰落

13、用于潜心探索：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；用于字斟句酌：吟安一个字，拈断数茎须；二句三年得，一吟双泪流；

14、对于各行各业而言，与信息技术的合理融合都带来了显著的推动作用，在初中古诗词的校本课程开发与研究当中，教师可以抓住信息技术与语文教学融合这一时代趋势，将包括多媒体等在内的信息技术融入古诗词教学中。古诗词是富有语言美、情境美的文体，教学中重视诗词情境的创设能够帮助学生获得“身临其境”的感受，从而降低学生的理解难度，也能够引导学生在情境中实现诗词之旅，感受诗词之美。

15、语言是诗歌的载体，只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。语言大致有这些类型：1清新。其特点是选用语新颖，不在俗套。2平淡。也称质朴，其特点是选用确切的字直接陈述，或用白描，不加修饰，显得其真切深刻、平易近人。3绚丽。其特点是有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。4明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。5含蓄。其特点是重在言行，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。6简洁。就是干净利落，言简意赅。还有铺陈、激越高亢、清婉秀丽、平易隽永、质朴与靡丽、精约与繁琐、典雅与平直、含蓄与直露、阳刚与阴柔、雄浑与清奇、自然与壮美、空灵与艰深、幽默与崇高等等。

16、语文课堂中学习古诗词的意义是什么

17、以上环节从古诗词入手，通过设问引出故事，用设置情境、探讨交流的方式来解决问题，最后又以经典作结，俗话说“人非草木，孰能无情？”我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然会有不同的情绪体验。人的情绪是经常变化的，它随着个人的境遇、社会生活和个人志趣的变化而变化。正因为如此，在社会生活中，我们经常会看见人们丰富多彩的情绪反应。促使学生在体验中思考、思考中感悟，教学难点自然而顺畅地被突破。

18、审美境界渗透、道德修养传承、智识感悟的凝结、中华文明的根脉、文化认同与文化自信。

19、创新方法——在信息技术中创设诗词之旅

20、驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点。

四、诗词 化用

1、巧用古诗词，导入新课堂

2、千里冰封，万里雪飘

3、在学习修辞格的运用时，也尽量列举古诗词中的名句，例如：用“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)来揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向东流”比喻“愁”。委实耐人寻味，一江春水向东流显示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且长，深不可测，长无止处，而人的愁绪绵绵，欲理难清，想断无能的一面，于是乎两个特征相贴，恰好构成了这样的比喻。用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来说明艺术夸张。用“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”来展示对偶的作用。用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来说明对比的好处，等等。

4、同步辅导视频，免费海量资源

5、指出:“汉魏古诗，气象混沌，难以句摘。”诗歌一旦达到“气象混沌ri的境界，就不能“剥皮抽筋”地解读，必须整体把握。而把一首首古诗词肢解为填空、选择、判断等应试题，只盯应试，不考虑素质教育，忽视了古诗词的情感性、审美性、形象性，这样就会削弱初中生审美能力的培养。由于古诗词教学完全是为了应付考试，在教学的过程中，不注意思维、情绪、情感等对学生的影响，使学生体会不到学习古诗词的快乐。

6、我在议论文写作教学中，对名句作了如下归类：用于珍惜时间：少壮不努力，老大徒伤悲；用于阅读写作：读书破万卷，下笔如有神；

7、在赏析时，第一步简要描述一下诗中描绘的景象和边塞将士的生活；第二步就是道出将士们的思乡之情和保家卫国的英雄气魄；第三步就是以诗人的立场表达其自身的情感，通常是对将士们的敬意。

8、问：近年民间教育日渐兴起又步履维艰。我们知道您在这方面颇有经验，您觉得理想的民间教育是怎样的，是官方教育的一种补充，还是替代？

9、研读毛泽东诗词，对于激发民族情怀、激扬乐观主义精神、激励不畏困难和强敌的斗志以及坚定信心信念等，都具有十分重要的意义。

10、问：您有一本书叫做《给爱的人以自由》。那您认为古诗文教育和自由有关联么？

11、比如袁枚的诗歌《所见》，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲扑鸣蝉，忽然闭口立。”一个骑着黄牛的牧童，突然停止了歌声，蹑手蹑脚地走在一棵树的身后，他想干什么呢？丰富的想象就开始了。想象让一个机灵活泼的小孩子的形象跃然纸上，不仅增添了孩子学习诗歌的兴趣，最主要的就是能给孩子插上想象的翅膀，培养孩子的创新能力。

12、总之，在化学教学中，适当引入诗词，通过“润物细无声”的感染熏陶，一定会取得最佳的教育效果。希望以上内容对各位老师们在今后的教育教学中有所帮助。

13、冉云飞：为何会有许多家长不加分辨，把孩子送去鱼龙混杂的、以文化搭台行赚钱之实的国学班呢？一来大多数家长不懂传统文化，对应试教育痛恨，只会疾病乱投医。二来就像家长把孩子放进应试教育的学校，以为万事大吉一样，他们认为放进读经班里就毋须担忧了。家长不愿与孩子一同成长，一起学习。真是才逃离应试教育的狼窝，又遭受盲目读经教育的坑害。

14、(1)这首诗对你有什么启示？

15、以及诗人对自身情感的抒发。因此教师可以从古诗词的韵律、意境、画面、诗人情感出发，对学生进行审美能力的培养，让学生在学习的过程中接受文化的熏陶，提升学生的文化修养，促进学生素养的全面发展。

16、立意要正确正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

17、７．迟迟春日弄轻柔，花径暗香流

18、８．零落成泥碾作尘，只有香如故

19、对仗，用典故。描写景物，烘托气氛。借景抒情。。排比。叠字。比拟。对仗，引用。还有比喻，是比喻中的借喻。把名利比成蜗牛角，苍蝇头，极言其小。把一对情人比成鸳鸯。都是形象生动地说明，送别时的依依不舍之情。

20、问：现在提起中国传统文化，很多人就会想到唐诗宋词。那您理解的中国传统文化，包含哪些内容呢？

五、关于化用古诗词的例子

1、每一首古诗词都由作者仔细斟酌的字、词构成，都蕴藏着作者强烈的思想情感，都闪耀着中国传统文化的灿烂与魅力。通过对古诗词中名句、名字的分析与解读，学生能够在奇妙的文化之旅中进行跨时空的探索，找寻前人留下的文化钥匙，打开一扇通往语言文字之美的大门，在感叹古诗词用字、用词之精妙的同时形成学习古诗词的兴趣，掌握解读古诗词的方法。

2、通过对经典中的经典进行赏析，学生的诗词解读能力能够得到提升，对我国传统文化的了解也能逐步深入，从而在这一内容丰富、有趣的校本课程中获得包括诗词素养在内的种种语文素养的提升。

3、先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。

4、第二个关键，就是怎么教。要懂教育心理学。我举个例子，像我去年在成都给学生讲杜甫，就真的带他们去了浣花溪这个地方，让学生有身临其境的感觉，这是“情景式教学”。如果抽象地去教已经离我们很远的知识，强迫学生接受，对学生是一种双重伤害。

5、巧用古诗词，练习内化

6、又如贾岛的《题李凝幽居》"闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。"题目中"幽"字就是"题眼"，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣"幽"字展开，首联写居处的"幽":闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的"幽":颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽;颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。

7、在学习《情绪管理》时，借用苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》：“大江东去，通过浪淘尽，千古风流人物。……雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让学生猜猜词中的“雄姿英发，羽扇纶巾”指的是《三国演义》里哪个人物。接着提问文武双全、英俊洒脱的周瑜是怎么死的？给我们什么启示？借用诗词，学生既能理解和欣赏古代诗词，又能启迪学生的思维，整个过程在无缝的衔接中进入了新课的学习。

8、但49年以后，我们国家已经处于一种没有战争的状态，这个时候仍然过分强调民族主义，某种程度上讲就是国家主义的兴盛。这时把《正气歌》收入教材，是怎样一种想法呢？我觉得是要仔细考量的。并且，国家主义在某种程度上对个人自由是排斥乃至有伤害的。以这样的教育哲学编出的教材，是不会去选那种像个人情趣之类的篇目的。

9、古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗等。

10、是春；用于深厚母爱：谁言寸草心，报得三春晖；用于熟谙生活：世事洞明皆学问，人情炼达即文章；用于空前绝后：前不见古人，后不见来者；用于新奇巧妙：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；用于幽默环境：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；

11、这样把化学知识与诗词结合在一起，强化学生对化学知识理解的同时，也领略了祖国文化瑰宝的意境，可谓一举多得。

12、四九年前与后之语文教材都含民族主义，但动机有别

13、标签：初中语文中考语文人教版初中语文

14、不同类别的诗歌在表情达意，节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。应该着重掌握山水诗、田园诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗这几类诗。

15、在赏析时，第一步是将诗人所状之物的形给概括的描述出来；第二步将形反映出来的神加之于诗人身上，可结合诗人历来的形象和所处的背景来综合判断。

16、立论着眼点：中学生成长当代必需品

17、交代来历文章开头用两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。

18、教师示范至少有两种选择。

19、瞬息万变——以不变应万变——古诗文中思想的永恒价值(仁义礼智信)

20、四来古诗文中抒情等情感性文字偏多，应适当在高年级加入清晰且有逻辑的说明性文字，以便培养学生的理性认知。如可选入《天工开物》、《农政权书》、《本草纲目》等较为精练清晰的文字，从而引出类似于“李约瑟难题”的思考(即“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”)，让古文与科学、逻辑等方面发生关系。或者选些涉及商业性及谈富强的文字，让学生们知道古人也思考比较现代性的问题。