一、平静的心再起涟漪句子

1、一次次被道路与远方擦亮羽毛

2、在声势浩大的洇湿与漂洗中

3、是蓝色的恋魂，幻想搭乘沙漠之舟

4、独自一人，单曲循环放着放着忧伤的情歌，安安静静在忧伤的音乐中独醉，心中的那淡淡的忧伤，无以释怀。

5、推掉所有活动，工作外的时间，我不是在看视频、就是在啃那本700页的大厚书，再就是在做题，不说废寝忘食吧，也基本是家务扔一边，饭也不好好做。每天晚上学到11点以后，早上6点起来学习。动不动还吼老公两句：“别吵，没看见我在学习嘛”。

6、隐藏着许多秘密，传说因此诞生

7、每一朵花都是我心仪的姑娘

8、读完小说还再听起了台湾歌手伍佰的『挪威的森林』，才发现歌词也是从这本小说来。主体是渡边对直子的感情——

9、曾经的爱电影般向你招摇其实全都是镜花水月

10、雪白明月照在大地藏着你不愿提起的回忆

11、有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面；有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。

12、每一个清晨，记得告诉自己：没有奇迹，只有你努力的轨迹；没有运气，只有你坚持的勇气。每一份收获，都是你坚持不懈的努力；每一滴汗水，都是你成功的累积。

13、我们最终都要远行，最终都要跟稚嫩的自己告别。也许路途有点艰辛，有点孤独，但熬过了痛苦，我们才能得以成长。

14、如果不是因为许老师，我也不会那么快下定决心来考PMP®；

15、我不知道你犯了什么样的错误,会让你这样痛恨自己,可是我还是相信人性本善这句话,也许命运向你关上了门,他一定还向你开了一扇窗,你只要不放弃自己,会有光明的一天的,你会意识到你自身的问题,说明你还没有完全迷失自己,为什么不拿出勇气来解决或挽救呢,再难的事总有解决的方法,心诚则灵.不要让阴影框住你,你一定能走出来,拯救你自己的,没有人能救你,你自己才能救你,伤口不应该是阴影,应该是鼓励的标记,提醒你不会再有这样的事发生,你的明天应该是光明一片.

16、能诞生伟大明星，却不能产生完美演员

17、那些大大小小的石头即经年累月

18、这种面对问题不回避，抓住问题转换为教育资源的意识，是我学习的方向。

19、冬奥中国结已经矗立，巨大鲜红

20、填满你感情的缺口，心中那片森林何时能让我停留

二、让平静的心再起涟漪

1、只是结局不可预料，是不断的疑问

2、哪里吹来一阵风，吹动我的心弦……心弦微微颤动，想完整弹奏出一首乐曲，却始终无法成调。轻风，你能再经过一次么?

3、一个最简单的语气词“哦”因为不同的标点展现出不同的情感，肖老师这样的设计不可谓不出彩，通过关注“哦”的标点深钻，启发学生思考这些“看客”真实的心理活动。他们并不关心孔乙己的生死祸福，只是出于对他那段被打经历的猎奇，从而使学生真正明白孔乙己悲剧的必然性，正是这些看客们长久地品尝他人的悲哀和痛苦，冷眼旁观甚至恶语相向，而不施以援手。最后引用鲁迅的话“无数个地方，无数的人们，都跟我们每个人有关”，领学生读文本，读社会，更是读懂自己。

4、2002醒眼看醉人

5、“教师要成长，首先要磨，然后要煮，最后要熬。人生就是熬炼。”很庆幸，在我初上讲台之时，遇到的就是“新基础教育”——一场生命成长的变革。它如航标灯在前方，引领我们携手伙伴坚定地朝着光明、温暖前行。

6、推荐给每一个想让自己更有效率，过得更充实的人。

7、《晒月亮》这篇课文作者构思极为精巧，题为“晒月亮”，但是文章前面三段只字未提“晒月亮”，学生无法从文中直接找到月亮，无法理解作者如此写的深刻用意，便也无法真正悟出其主旨。这样逻辑不合理的文本内部矛盾被肖培东老师灵活地收为己有，在他的循循善诱下，孩子们的学习内驱力被激发，从文本的字里行间觅得了许多月亮：兴福寺、兴福寺的诗歌和茶水......觅得读散文要读出意境，觅得心灵的平静和内心的安宁。

8、你说真心总是可以从头真爱总是可以长久

9、你过得太闲，才有时间执着在无意义的事情上，才有时间无病呻吟所谓痛苦。你看那些忙碌的人，他们的时间都花在努力上。

10、每天在山头迎客，一年又一年

11、当下的不少语文课存在着“四不像”的问题，为求所谓深度、为求看似好看，加入大量与文本不甚关联的内容，忽略文本本身是最优质的教学资源。而肖培东老师的课很少穿插其他材料，即便是引用拓展，也是从这个文本出，又回归这个文本。一方面，他喜欢利用版本之间的异同比较设问，巧妙引导学生进行主旨的思考探究，让教学走得更远。另一方面，他用近乎洁癖的方式，极为精简地挑选可以为这个文本与学生之间架构桥梁的其他文本，恰当恰时地进行多文本资源的优化整合。正如钱梦龙老师所言“这是名副其实的语文课”。

12、灌木和草丛聚满了鸟，水面如镜

13、有一天，你辉煌了，一定要有个好身体，才能享受人生。有一天，你落魄了，还得有个好身体，才能东山再起！

14、浓缩的花语在复活在舒展

15、这个学期，随着所有学科教师的全员卷入以及综合学科老师们的课堂实践，"新基础教育"的理念在老师的心中扎根越来越深，我们逐渐进入“全、实、深”的阶段，而我们离“精、特、美”还有非常长的一段路要走。

16、来自朋友zf的推荐，是我读的第一本村上春树的小说，印象中也是第一本日本作家的小说。作者以第一人称记录了六十年代，我(渡边)升入大学，经历与直子相伴，与同学永泽厮混，与绿子相识相爱，自我成长的旅程。全书弥漫着淡淡的爱情的忧伤，年轻人的青春之气。

17、前面两段里的“看我在你心中是否仍完美无暇”、“是否依然为我丝丝牵挂依然爱我无法自拔”则是糅合了直子对渡边的感情——书中，渡边深爱着直子，直子在渡边心中是完美无瑕的。而直子自始至终并未真正爱上渡边。发现了小说和这些经典流行元素的联系，这种感觉很好玩。伍佰别样的摇滚风格，和MV里的浪子形象，很有意思。

18、一群大雁梳理着羽毛和心情

19、纵使飞越千山万水面对再多繁花似锦花花世界

20、看我在你心中是否仍完美无瑕，是否依然为我丝丝牵挂

三、我平静的心再起涟漪

1、俏不争春，桃花不抢绽放。

2、爱慕的梦，纯洁，纤细，富贵

3、摘要：语文课文文本潜在的深厚内蕴如何进行有效的挖掘，让学生在具体语言中感悟文本的内核，从而“言意兼得”，是教师课堂教学艺术水平的重要体现。探究怀揣着“真教语文，教真语文”信念的肖培东老师关于主题挖掘的教学艺术，以其具体课例，研习其从文本的矛盾、空白、细微处设计的教学活动，是如何实现语言和精神的同构共生。

4、太公小学教学副校长李东梅

5、不论平静或者峥嵘，时空

6、孤灯，残目，凝聚的烛光，一抹淡淡的忧伤。透窗溜进的月光，影影绰绰的恍惚着一盏浊酒，本以为借酒可消愁，何曾想，酒入愁肠，却化作相思泪。

7、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

8、报告中，卜教授提出了课堂教学三大价值追求：高质化、平等化、积极化，要做到这几点，要求我们有变革观念的前提，面对差异，引导每个孩子有质量地卷入课堂教学，不让一些孩子滞留在消极的、带着挫折感，甚至滋生憎恨的处境中，要我们更好的开放与回收，不代替学生的思考，通过学生的愿望与能力，激发课堂参与度，在寻找班级教学真正起点时向已知的，多种可能性的，及生命的成长开放。

9、雁湖岗、雁荡山因此得名

10、天女裙带在山间飘逸，露珠闪烁

11、每一朵都酝酿着诗和远方的心声

12、那里湖面总是澄清，那里空气充满宁静

13、后来想想，天天嚷着“老年痴呆”的我，能够在84天内拿下了自己的既定目标已然不错了。

14、文本内部矛盾是文本解读的重要内容，也是课堂教学中主题开掘的关节点。孙绍振先生认为“矛盾是潜在的，因而，任何称得上是经典文本的作品，都是隐含着内在矛盾”在教学领域中，肖培东老师紧紧抓住文本的内部矛盾设置问题，引领学生准确而深入地挖掘文本的内蕴，亲近思想的内核，凸显文本的教学价值，提升学生的阅读水平。

15、一本关于学习、思维模式、心理学和时间管理的书。作者是南京大学计算机硕士，毕业后在微软亚洲研究院工作。这本书是根据作者的一系列博客文章整理而成。也因此这本书的内容比较散，但基本上是围绕着“学习方法”、“时间利用”、“心智模式”几个主题在论述，中间也有他的大学生活经历，还有数学和编程方面的内容。各方面的干货都不少，读起来受益良多，强烈推荐。

16、不到7：00等候的人群

17、雾里看我的PMP®证书

18、为何你的眼神还有孤独时的落寞，是否我只是你一种寄托

19、雪和落叶挣扎的哀鸣，被春潮淹没

20、在今后的课堂我有很多要注意的事项:互动时间是否充分，是否有替代现象，交流是否有质量。先从大的方面改善自己的课堂。“新基础教育”是一枚硬币，不存在主体与客体，需要理论与实践的双向滋养，路慢慢其修远兮，作为一名青年教师，多学习，将理论实践自己的课堂。

四、表示平静的心再起涟漪的诗句

1、那些曾经爱过和正在爱着的人

2、“新基础教育”在选择实验校的时候，不是看学校的身份，而是看学校是否愿意主动去改变，同样，作为一名年轻的实验教师，最主要的就是改变自己的观念，进而转变自己的思维方式，回想之前自己的思维方式就是割裂的，二元对立的，现在要试着让自己的思维方式整合融通。

3、如诗的岁月，我们不应该让心变得苍老而又麻木，我们有我们还有没有圆满的梦想，即便有着淡淡的忧伤。

4、南方海岛的眷恋？巨浪是否

5、软考(高级项目管理师)考前培训

6、那么，如何在有限的课堂时间内，在看似“三分”的教材文本中引导学生体会作家们的“十分”用意呢，而文本中许多“空白点”正是学生深入理解文本，体悟作者“言外之意”的生发处。肖培东老师善于利用这些“空白点”，灵活创设文本语境，把写得含蓄的地方补充明朗，把写得简洁的地方充实具体，让学生基于文本语言和认知的再造想象为文本注入新的生长养料，升华主旨，喷发情感。

7、8：20去了一趟卫生间，然后排队进入考场。刚走进考场时，还披上了准备的防晒服。但是，当发下来答题卡时，却发现自己的手心里居然全是汗，30年没有涂过答题卡的手居然在抖，涂的卡居然不是超出框框，就是填不满框框。汗然！

8、季节安放的来生投射彼岸

9、我又开始想你了··难道又要逃避这颗想你的心吗？只想跟你在一起···平平淡淡的·安安静静的在一起·！

10、那本书也许就是剧本，炊烟也是角色

11、在新基础教育研究的过程当中，我相信只要我们秉承"知难而上、执着追求，滴水穿石、持之以恒，团队合作、共同创造，实践反思、自我更新"的"新基础教育"的研究精神，我们"新基础教育"试验的道路一定会一步一个脚印的越走越宽，越走越好。

12、就是那么巧，半夜时分能亲眼看到邮件飞来的大概也只有我了。我的小心脏跳动加速，当打开邮箱，看见祝贺您三个字时激动的不得了。

13、一个人感受着那抹淡淡的忧伤，虽是淡淡的，但它却绵长无期，是飘渺的，是凄冷的，是遥远的。

14、将梦放得那么低，将天空抬得那么高

15、冰雪，只为腊梅涂一点点淡妆。

16、繁花的光线流淌成一条明艳的河

17、这本书在中文关于机器学习的书里比较有名气，在科普和教材分类中偏向教材一点，趣味性比我们大学里的教材要好一些。里面有不少接地气的例子是拿西瓜来举例，被大家俗称为“西瓜书”。快速浏览了一遍，增加一些感性认知，相比网络上零零散散的小文章要更系统。不过对我这样的门外汉，机器学习的内容还是太多，太分散，难以抓住一条主线。以后还会再刷。

18、《诗星空》《诗海远帆》文学微刊

19、(5)肖培东.教育的美好姿态.北京:中国人民大学出版社,201

20、书中也有和我们的文化差异很大的地方——对性的直面，最大的差异是对死亡的直面和思考。故事从渡边好朋友木月的自杀开始，后来直子，渡边心中的好女生的代表初美，也都自杀了。还有直子小时候姐姐的自杀。书里面反复出现了多次死亡。是日本独特的文化特点之一。书中有这样一句可能大家曾看过的句子——“死并非生的对立面，而是作为生的一部分永存。”

五、平静的心再起涟漪的说说

1、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。

2、(6)孙绍振.名作细读：微观分析个案研究.上海：上海教育出版社，200

3、人生并不在于获取，更在于放得下。放下一粒种子，收获一棵大树；放下一处烦恼，收获一个惊喜；放下一种偏见，收获一种幸福；放下一种执著，收获一种自在。放下既是一种理性抉择，也是一种豁达美。只要看得开、放得下，何愁没有快乐的春莺在啼鸣，何愁没有快乐的泉溪在歌唱，何愁没有快乐的鲜花绽放！

4、错失如果，引现时烦忧，还更担忧将来

5、三九四九当令，暗香碧透。

6、如教学《走一步，再走一步》时，他巧换角色，“我”变成了文中的父亲、杰利、离我而去的小伙伴或是未直接出现的母亲，让学生谈谈这件事提醒了“我”什么。学生贴合文本，扮演角色，补充不同人物的感受空白。站在不同的角度看问题，因而更加全面，也真切地通过自己的思考从文中获得人生启迪，摆脱语文教学越来越缺少“语文味”的浅表化倾向，真正读透文本主题，思维走向纵深。

7、引领枯萎的灵魂复苏，绽放

8、闲花落地，淡香弥漫，斑驳的流年纠缠着时间的脚步，在我们的生命里洒下一路芬芳，我们的心头，总有那么一抹淡淡的忧伤在萦绕。

9、故乡的炊烟招不回我漂泊的魂

10、当研究进入第二个年头，我却心生退意。也许是太累了想要放松一下；也许是下一步研究方向的迷茫让自己没有了明确的目标；又或许是急于求成而不达，挫折感在作祟；亦或是受名利心所扰，难以接收老师犀利的点评……总之前一段时间的我是消极的。

11、我们看到肖老师在讲授《春酒》一课时，则是抓住了文本中两种语言风格的差异，在把握研读她的童心视角进行对比时，恰到好处地引用琦君的一句话“写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成了孩子了”，这是业已成人的琦君关于自己缘何用孩童般口吻写回忆的话，借助它，引导学生挖掘出更深层的内涵。在作品中，琦君一直是孩子，又是谁的孩子？学生思维洞开，结合文本谈母亲、乡人、故乡、春酒，最后得出“琦君一直都是故乡的孩子，苦苦寻觅着她的根，她的原乡”这样深刻而自觉的主旨感悟。

12、年轻时我的记忆力特别好，但是现在的我却是啥都记不住了，我知道要想通过考试只有靠勤奋两个字。为了防止自己开小差，我没有用讲义，而是记笔记，4月8号，学完必修课54课时，我第一本厚厚的笔记做完了。

13、太公小学数学骨干教师康文翠

14、突然一种莫名其妙的淡淡的忧伤，想念我们曾经肆无忌惮的笑，想念我们曾经没心没肺的痛，想念我们曾经撕心裂肺的流泪，想念我们曾经的喜怒哀乐，想念我们曾经天真纯洁的的山盟海誓，想念我们曾经一切的一切。

15、这本好书的作者又是来自日本——这个和我们有很多相通，也有复杂历史纠葛的国家；21世纪前19年拿了19个诺奖(2001年提出“50年30个诺贝尔奖”的计划已实现大半)的国家。应该是文化同源的原因，看日本作者的书、软件代码、文学作品都会舒服和容易接受得多。

16、当她讲到“纸飞机”的案例时，我的感想很多。我们在组织班队活动时总发现不了教育资源，无法提升教育价值，不是活动中没有资源，是我们不会发现资源，不会利用资源。当陈老师组织班里学生做“纸飞机”的活动时，出现了一系列问题。乱扔纸飞机出现了卫生问题，上课叠纸飞机出现了纪律问题，取挂在树上的纸飞机出现安全问题，叠纸飞机的纸从作业本上撕的问题等等。面对这一些列问题，我们往往会，一定是一纸令下，终止“纸飞机”活动，而陈老师却敏锐的从中发现了教育资源。

17、只是爱你的心超出了界线我想拥有你所有一切

18、“新基础教育”研究在日常的实践中，我们经常会遇到一些困难，却难以找到解决问题的方法；经常会出现一些失误，却难以搞清楚造成失误的原因是什么；经常会感觉到以往的经验已难以适应研究的形势。今天，坐在局前街小学的报告厅里，听着李校长、卜教授的讲座，不时有被刺中之感，经常会有顿悟之心。

19、让我将你心儿摘下试着将它慢慢溶化

20、是否那一声误解生死相许的最后雁鸣