一、倾听和聆听的意思

1、“她也专心地在一边倾听。”

2、培养倾听自己身体的模式。躺下并深呼吸，然后让你的身体向你展示它需要什么。

3、许多人被他那响遏行云的歌声吸引，纷纷驻足聆听。

4、当受分析者试图畅所欲言，并试着去和可能阻止他这么做的内在审查抗争的时候，他会遇到分析师的沉默。

5、倾听与解释篇·篇倾听的“基本准则”

6、乡村秋天的晚上，我们可以倾听秋虫的吟唱。

7、聆听与祈祷|东方月：创造未来，从拒绝内心消耗开始

8、上帝要改变一件事，可以是一秒之间。但他要造就一个人，是一生之久。

9、在不同的理论背景下，对于“需要倾听什么”“以什么样的方式去倾听”等议题有不同的答案，但是在元心理的层面上，所有关于精神分析的倾听都有一些基本的准则，而所有的准则都以理解来访者，以及分析过程为导向。

10、这就是天父对祷告的回应：我不会撤去这杯，但是，我会加添你力量，来喝这个杯！我不会撤去你十字架的路，但是我会加添你力量，来走完这条路！

11、这些历史悠久的活动将恢复我们身体的能量流动和轻盈。

12、本文是译文，来自AliWalker博士。

13、聆听与祈祷|东方月:你有的不是胆怯的心

14、(3)许多人被他那响遏行云的歌声吸引，纷纷伫足聆听。

15、其次，在和家人在一起时，特别是夫妻、亲子之间要多听感受、心情、情感等，少听少讲对错是非，和谐关系第一位。

16、这个过程里，神曾经差天使来加添给耶稣心里的力量。

17、释义：指集中精力、认真地听。

18、倾听的含义是什么？倾听一个陈述，倾听那乌鸦的叫声，倾听那汽车的喇叭声，倾听你自己的思想，倾听你自己的感受。倾听意味着没有思想的干扰。因为在思想介入的那一刻，你会说，‘这是好的或坏的，我不喜欢那种噪音，我确实喜欢那种噪音’，你就没有在听。

19、设定目标很重要，但别执着于此

20、我们会想好了自己的要求然后说主啊帮我把那事搞定吧，你不是凡事都能吗？……

二、聆听的意思是

1、窗外树枝上的小鸟，正在聆听我朗朗的读书声。

2、不同场合的角色倾听转换中，要保持高度的自我觉察，还要学会“忘记”，就是出了那个门，就自动换角色，若角色再切换回去还能猛然记起来，觉知的我高悬在上，让倾听的自然切换成为习惯。

3、倾听：迈向师幼视域融合

4、需求(渴望)是人类本能或类本能的需要，是情结伤人的内核性动力，换句话说所有的心灵痛苦都根源于在特定阶段需求的不满足或畸形满足。听到需求(渴望)心理治疗真正启动来访者自我疗愈机制的关键靶点，是帮助绝大部分来访者的根本着力点，也是最难听到的深层次心灵之声。心理咨询师若没有经受长时间的个人成长训练，很难听到这各层次，或者也听不清楚。

5、“所谓非对象性思维，就是把自己变成对象或把对象变成自己，亦即通过主客体融合为一而认识对象的一种认知或思维方式。”它与对象性思维的根本区别在于：对象性思维更多的是一种物化的思维，非对象性思维则是一种主体化的思维，富有创造性。在非对象性思维的指导下，教育活动是一种教育主体间互动建构意义的过程，教育双方不再是僵化的传授者与接受者，而是鲜活的、富有创造性的能动的个体。

6、(释义)仔细听取。一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等。一般有代表尊敬的感情色彩，多指晚辈对长辈，下级对上级。

7、当我们超越听而开始倾听的时候,我们会用两种很不同的方式来处理信息，有时被称为双重加工理论。社会科学家用心不在焉和心无旁骛这两个术语来描述倾听的不同方式。心不在焉地倾听发生在我们对别人的信息以自动的或遵循常规的方式来回应时,通常不太专注和费神。用“假装”“草率”来形容心不在焉地倾听比用“沉思”“默想”更为恰当。

8、我渐渐的越来越相信这场剧烈的抉择，不是关乎生与死的问题，而是关乎自我意志的降服。

9、聆听与祈祷|东方月：万物和好

10、广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者排忧解难。

11、我们所学的只涉及在读和写的方面却非聆听方面的。

12、我们一直在用倾听这个词，好像不必多做解释似的，事实上这个词的概念远超过一般人所想。我们对倾听的定义——至少在人际沟通的角度——是解读别人所说信息的过程。正如你在第六章所看到的，一句话的表达方式会影响它的意义。所以一个好的倾听者也会留意对方的副语言、面部表情和其他的非语言线索。因此，我们现在要先解释接收和回应对方信息的过程究竟包含了什么。

13、(4)聆听是人与人和谐间的通道；是通向成功的桥梁；是那些执迷不悟的人的回头船。

14、“聆听”侧重于“聆”，即“听”的意思，强调的是用心思考仔细地细听。如聆听先生的教诲。

15、以哲学的视角探析幼儿园教师倾听的价值，有助于我们站在更广阔的视角深入探究倾听的本质，升华倾听的意义，进而建构有效的倾听策略。

16、表达意思不同垂听：俯听；倾听。聆听：指听。倾听：认真细心地听取。引证不同垂听：巴金《能言树》“万能的天上的大神啊，请您垂听我这个小女孩的哀告罢。”聆听：汉代杨雄《法言·五百》，“聆听前世。”翻译：听前世的事情。倾听：巴金《秋》“她也专心地在一边倾听。”近义词介绍：谛听读音：dìtīng表达意思：仔细地听。词性：通常在句中作动词，修饰主语或宾语。例句：和平总是幸福的事，不用过度紧张地去谛听那永无休止的隆隆战火，看那倒毙的人们、遍地的鲜血，化为泥土。

17、意思不同：“倾听”意思是：指侧着头听、细听；认真地听。“聆听”意思是：指集中精力、认真地听。用法不同：倾听：多用于表示侧耳细听。例句：她那美妙的歌声吸引全场听众凝神倾听。聆听：主要用于强调集中精力、认真地听。例句：路过的行人都不禁驻足聆听这美妙的音乐。

18、主要区别有，含义不同、用法不同、理解过程不同，具体如下：

19、白话释义：当时乍一看触目惊心，凝神仔细听着也没有十分满足。

20、倾听意味着尊重与正视儿童的视域

三、聆听和倾听的意思都一样吗

1、每一天，我们都是在死去中好好地活着。

2、看看现状，我们生命中的确就真的是有很多没有被“解决”的事。甚至我们奇怪地发问：主啊，在你不是凡事都能吗？

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4、指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。一般指上级对下级 ，表示上级听取下级的意见、报告等。

5、倾听的核心动力是高自我价值感。一个没活出来自己的人，一个没受过专业系统训练的咨询师都处于低自我价值感的状态中，内在动力的指向通常都会指向自己，大量内循环，缺少与人链接的向外的动力过程。

6、聆听，指集中精力认真地听。指虔诚而认真地听取，带有尊敬的色彩，一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等；语出汉杨雄 《法言·五百》：“聆听前世，清视在下，鉴莫近於斯矣。”

7、清唐甄《潜书·居山》：“与之处数日，见其身如丘山，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”

8、释义：把心里的话完全说出。

9、“倾听”侧重于“倾”，即“身子向前用尽(力量)细心地听取”,含有尊重的意思。如倾听民意。

10、许多时候，祷告被操纵在我们的手里，因为我们很想有立刻的解决。

11、篇四：解释的效用和目的

12、期待是需求(渴望)的具体指向，能否听到这一层，是理清来访者内在动力系统问题的关键。来访者的心理创伤的核心就是“未完成的期待”。

13、因为食物与我们的情绪和舒适度息息相关，所以当真正需要与自己建立深厚的联系时，许多人都会去寻求食物。下次当你感到兴奋并伸手去拿食物时，请拿出纸和笔。记录，“现在，我感觉……我正在用食物让我感觉……”我们中的许多人使用食物来获得快速的安慰，并告诉自己，“我应得的。”一些研究表明，巧克力的舒缓作用持续约3分钟，但花5分钟时间安静地专注于自己会让你感觉好得多！

14、聆听和倾听的区别主要在于：

15、当教师通过倾听领悟了儿童生命存在的内涵和特性时，也就领悟了自己的存在，领悟到自我作为生命个体的存在性，这就是倾听的相互性与辩证法。“当我倾听自己，听我的话、我的语声时，我也能倾听他人，我在我之内倾听他人。反过来，当我倾听他人时，我也能倾听自己，我在我的世界的他人之中，并通过他们倾听自己。我们彼此共鸣应和。”教师在倾听儿童，发现儿童存在性的过程中反思自己的存在性，反思自己的教育存在与所拥有的教育经验，在反思的过程中获得新认识，从而促进自身的专业成长。

16、众信徒正襟危坐十分虔敬地聆听着。

17、在与别人的交往过程中,我们要以一颗真挚的心去面对别人,在以耳朵倾听的基础上,用我们的目光传递给别人真挚的信息,给别人充分的尊重.

18、倾听：汉语拼音qingting,表示的是仔细聆听，听取别人的话。

19、我发现，在教育孩子的时候，我完全忘记了自己年少的时候！天真、淘气、任性、孩子气……这些不都是曾经的我们吗？

20、首先，对这两个词语进行词义详解。

四、聆听 的意思

1、应该是感谢倾听，不能说感谢聆听，因为聆听是表示集中精力，很认真的听。这个词一般表示下级听取上级的意见、报告，或晚辈接受长辈的教诲、教导。演讲者自己用“感谢聆听”，给人的感觉会有点大言不惭，把自己放在长者、尊者的位置，把自己的话太当回事了，当成是对别人的教诲，是值得你们听众认真听取的。倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。一般指上级对下级，如民情、意见、心声、呼声等，因此一般表示上级听取下级的意见、报告等。演讲者即便是长者、即便是尊者，也不宜“自抬轿子”，中国传统文化还是讲究谦虚美德的。说出“感谢聆听”之类的＇话，是不符合口语交际的基本礼仪文化的。

2、这里有一些技巧可以改变这些方法，并与身体建立有意识的关系。

3、对分析师而言，同样也有需要遵循的基本准则，即“出于诠释和识别被隐藏的无意识材料的目的，他(分析师)必须把自己放在一个能够利用告知给他的一切的位置上。在这个过程中，他还不能用自己的审查机制来替代患者已经做出的对于选择的放弃/克制”(Freud,1912,p.115)。

4、倾听：(qīngtīng)

5、篇三：独立学派的情感发展观点

6、幼儿园教师倾听的价值

7、倾听意味着发现儿童的存在性

8、聆听例句：清幽的草原传来一阵阵虫鸣，我用心聆听，似乎感受到了虫子也在赞美生活的美好。

9、聆听一般多用于有关人的活动，或指具体的事物，如：教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等，又或者是风声、雨声、歌声等。

10、聆听与倾听倾听：侧着头听。细听;认真地听。伶听，伶有孤单的意思。其更注重听时的情感交流。而倾听仅表示听得认真。

11、客西马尼园，压榨橄榄，榨出油来。耶稣在他为人道路接近最末的一程，遇见这个压榨。

12、我们的生命中，有一些东西，必须借着真实的死，才可以进入复活的境地。

13、(1)姐姐喜欢漫步在清晨的林子里，聆听鸟儿的歌声，感受泥土的气息。

14、倾吐(qīngtǔ)

15、撰文不易，如果我的文章对你有帮助，还请点赞转发以及星标哦。

16、我们常以为靠着主是要解决某一个问题，而神更看重的，恰恰是借着我们最在乎的那个“问题”，在我们生命中动工，让该死去的那些死去，将我们塑造成自由圣洁的生命。

17、再次，要多听身边人的正能量，发掘他们的正向资源，让我们用发现者的眼光去倾听生活的闪光点。

18、那是一种美的享受，需要你倾听，用心倾听。

19、倾听意味着追求非对象性交往

20、第上下沟通中，特别是下属听领导工作布置，重在领会关键点，化繁为简，找到组织内最关注的焦点。

五、聆听和倾听的区别意思是什么

1、耶稣作为一个人所经历过的，正是我们每一个人都必须经过的。那个客西马尼园古老的祷告，一直都在继续着……

2、篇三：倾听自己，然后倾听患者

3、聆听释义：指集中精力认真地听。指虔诚而认真地听取，带有尊敬的色彩，一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等。

4、篇三：容忍反移情，促成分析性改变

5、按照《沟通的艺术》的观点，在另一个人说话的时候，我们不只是静静地坐着而已。事实上，倾听的过程至少包含五个元素：听到、专注、理解、回应和记忆。

6、但我们忘了，这不是上帝的“能”的问题，而是“要”的问题。我们并没有求“要顺从你的意思”……

7、引证释义：元·郑光祖《倩女离魂》第三折：“叙问寒温，诉说真实。”

8、转过耳朵恭恭敬敬听别人讲话。或者是认真听别人的话。

9、不过，对你很重要的信息你一般会心无旁骛地倾听，或是你很在乎的某人正说到他个人的重要话题时，你也会心无旁骛地倾听。当某人谈到你的钱时，你几乎会竖起耳朵来听；当你的好朋友告诉你他失恋的经过时，你也会变得聚精会神。在这些情境中，你会给予信息传送者完整、专一的关注。可有时候我们会以心不在焉的倾听来面对值得或应该要心无旁骛倾听的事情。

10、一样的不过态度有细小的差异聆听一般是下级对上级民众对专家，晚辈对长辈，表示尊重比如聆听教诲，但没有说倾听教诲

11、PLACE:Madras

12、倾听的本质与内涵决定了教师必须选择非对象化视角，建构非对象性思维。教师在真诚的倾听过程中，要将儿童视为能动的个体，倾听来自儿童内心世界的声音，倾听儿童对世界的各种不同的理解，而不是将儿童视为接受知识的“容器”。在倾听中，教师还要将自己作为儿童，以儿童的视角、儿童的理解方式看待世界、解释世界，即以非对象性思维去思考教育，以非对象性思维去理解儿童，以非对象性思维去探索世界。

13、出处：汉扬雄《法言·五百》：“聆听前世，清视在下，鉴莫近於斯矣。”后多用于书面语，常指仔细注意地听。

14、Mixbarre联合创始人

15、解决它们——你会用食物麻痹情绪吗？这将导致新陈代谢失衡。一天中的某个时间、某个人或某种情绪会触发你吗？你是食草动物还是喜欢吃肉？

16、奖惩：也可以称为屈服。这个类别的人在办公桌前努力工作九个小时(惩罚/屈服)，然后出去喝很多酒(奖励/释放)或回家吃很多巧克力(奖励/释放)。经过一周的艰苦工作，这些人出去度过一个疯狂的晚上(奖励/释放)，然后第二天醒来去健身房或跑10公里(惩罚/屈服)。这种模式也可以延伸到我们的情绪，例如，如果有人闭起嘴巴隐藏他们的感受(惩罚/屈服)，他们可能会去抽根烟来放松(奖励/释放)。

17、南朝宋鲍照《登庐山望石门》诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”拓展资料聆听造句：

18、可见，倾听是迈向师幼视域融合的根本途径。唯有达到视域融合，师幼互动的真实意义才能得以体现，教师才能真正理解儿童。

19、倾听意味着领悟教师自我的存在性

20、SERIALNO:AV781231