一、天游峰的扫路人作者简介

1、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。

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3、邵剑波——联想思维在不等式问题中的应用

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5、登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游，为武夷第一险峰。

6、她巍然屹立在闽江之滨，永不疲倦地擂打着鼓山上那面巨大的石鼓……

7、生：我姓杨。杨家的名人杨过

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9、老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

10、生：没有。游人半途而返，望而却步。

11、我教学自组单元“思乡组诗”时，就采用围绕主题，逐步升华的教学设计，达到了比较理想的效果。

12、——这一环节是教创造性思维，教创造性运用语言能力。

13、启示：一般教师审题都会问：谁开天辟地？怎么开天辟地？开天辟地结果怎样？其实学生读了课文都有答案，以上的审题是伪审题。审题的作用有的是激发阅读的兴趣，有的是提示阅读重点，有的是提出阅读问题。喜欢发现、喜欢探索、喜欢新奇，是小学生阅读的普遍心理，因此，教师要围绕语言文字让学生去发现，去探索。

14、高华乔——平面向量与三角形的外心

15、生：我喜欢第四自然段。

16、生：拔一根毫毛能变出好多小猴子

17、师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？

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19、师总结：中国汉字充满无穷的魅力，仅“开天辟地”四个汉字，就可以有五六种读法，并且意思都差不多。以后我们在读四字成语时，要多关注字与字的组合搭配，领略汉字词汇的内在魅力。

20、师：这个年龄如果脱离他干的活能不能吸引“我”？这个要补充上去。扫路人70岁的年龄吸引了我，因为——

二、天游峰的扫路人阅读短文

1、①为什么盘古醒来就发现身边有斧子和凿子？斧子和凿子是哪里来的？

2、师对另一学生：你贵姓？说说你们家的名人

3、(朗诵嘉宾)晓晖，现居福州。毕业于东北财经大学金融专业。曾获中央人民广播电台第五届“夏青杯”网络赛区优秀奖。目前从事家庭教育工作。容颜易改，声韵永存。愿用声音记录生活，用声音描绘未来，用声音诠释生命！

4、生：我喜欢第七自然段。

5、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。

6、环节三：出示古文“化生万物”片段，让学生朗读品味：小古文和现代文比较，你觉得小古文好在哪里？

7、师：太聪明了！这是第二种读法。还有第三种读法吗？

8、百年郭风丨曾元沧：牵牛花♬

9、③课文中写盘古挥动斧子凿子猛劈猛凿，巨石崩裂，请问巨石是哪里来的？

10、生：一个跟头翻十万八千里

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12、鸟第一自然段中作者运用了(比喻,排比)修辞手法来描写翠鸟,表达了作者(十分喜爱翠鸟的感情.)说明：把头上的羽毛比作头巾,把背上的羽毛比作外衣,把腹部的羽毛比作衬衫.

13、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

14、百年郭风丨王炳根：郭风的书房

15、百年郭风丨林春荣：先生，你还好吗

16、生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？

17、生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。

18、(高中数学竞赛50讲.全集汇编)从第1讲~第50讲完整版

19、协作：福建省海峡朗诵艺术团

20、生：课文第二自然段，说“我”下山的时候听到“哗——哗——”的扫路声。(掌声骤起)

三、天游峰的扫路人阅读理解

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2、环节五：运用本班学生的名字，尝试给每位同学的名字对出下联。

3、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。

4、师：写了个什么普通人？

5、生：它们每一个成语中都有人物：女娲、精卫、夸父、嫦娥、大禹、后羿。

6、师总结：是啊，因为远古时代，科学不够发达，人们对自然现象充满了好奇和疑惑，就创想了神话故事，来解释自然现象。这些神话故事充分表达了我们的祖先创造世界、改造世界的美好愿望。今天，我们就一起走进创世神话———《开天辟地》。

7、启示：能否品味、咀嚼、欣赏语言，是语言能力高低的重要标志，也可称为语感。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，大家都认为是美的语言，但美在哪里呢？缺乏语文核心素养的人就很少能讲出子丑寅卯来。遇到这种场合，运用比较法是十分有效的办法。当然，语文比较法更多的是比较语言，推敲语言，从语词表达的意思、情趣、色彩、音律、意境、美感等方面去鉴别，去品味，去欣赏。长此以往，学生的语言素养越来越丰厚，学生的语感一定会越来越敏锐。

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10、启示：文言文，语约意丰，语词简洁，读来节奏分明，朗朗上口。这样优美的文言我们应有机地渗透，让学生有更多的机会亲近文言、感受文言、喜爱文言。我设计这样现代文和古文的对比阅读，目的正在于此。

11、第二步：本课题目除了读“开天辟地”外，还可以怎么读？

12、教师看看火候已到，顺势总结道：

13、师：读了课文，有什么问题？(两分钟再读书，在有疑问的地方标问号)

14、生：老人说话说得轻松。

15、②为什么大鸡蛋裂开后一丝微光透了进来，光是哪里来的？

16、(师板书：累，退，岁)

17、环节二：学习柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》，从“若为化得身千亿，散上峰头望故乡”的奇特想象中品味诗人刻骨铭心的思亲之情。

18、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

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20、例一：寻着问题，拾级而上。

四、天游峰的扫路人赏析

1、师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。(生答12个)12个自然段当中，你最喜欢哪个自然段，再读。

2、教学《天游峰的扫路人》这篇课文，一般老师都会引导学生反复咀嚼课文中描写扫路老人外貌、神态、语言、动作等词句，来体悟发现出扫路老人的质朴、自信、自强不息、开朗、豁达等形象。我对此课教学做了如下调整：［2］

3、——这一环节是教春联的知识。

4、他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

5、环节二：出示仿写的句式，训练学生的想象能力。

6、启示：课文《开天辟地》第二段关于盘古用斧子劈开天地，以及巨石崩裂，微光透进，这三个想象是经不起推敲的。盘古醒来怎么会出现斧子呢？像盘古这样的大神开天辟地难道一定要借助外在的工具吗？天地未开之前是“混沌一团”的，“混沌”两字均是三点水旁，表示天体中充满水气，充分反映了我们古人造字的智慧，暗示了“巨石崩裂”是不可能的。

7、课文交待盘古去世时左眼化为太阳，右眼化为月亮，太阳月亮未诞生之时天体一片漆黑混沌。因此说“一丝微光透了进来”也是不成立的。鉴于此，笔者设计了两种版本的比较阅读，让学生在比较中明确，即使是想象，也应有合理的依据，合乎情理。这一教学设计也是对学生批判性阅读的极好训练，让学生明白：学习应不唯书、不唯师、不唯上，只唯真理。

8、百年郭风丨林启贤：叶笛声中忆良师

9、最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。

10、生：从第十自然段看出。

11、百年郭风丨吴建华：永恒的回忆♬

12、长期从事散文、报告文学创作，先后在大陆和台湾出版《海峡女神》《飞越太平洋》《东方金蔷薇》《一个人·九十九座山》《策杖走四方》《标点人生》《章武散文自选集》等11部文集，《北京的色彩》《病的快乐》《武夷撑排人》《天游峰上扫路人》《多瑙河之波》等作品入选全国高中、初中、小学及中专语文课本。

13、(学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次)

14、生：可以读成“天地开辟”。

15、匆忙的步履中，你有多久没有驻足倾听过自己？在这里，让心灵邂逅电波，聆听海坛岛的点点滴滴。

16、生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人——

17、李鸿昌——解题研究：数列不等式的证明(049)

18、师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。

19、百年郭风丨易振环：追求理想的起点

20、在阅读对话中准确选用术语开展对话，才能形成阅读对话的话语规范。而学生应答的话语转为自觉的论“理”话语，还要引入相关的言语句式，如，因为……所以……；之所以……是因为；通过……归纳出……；……说明……；(某观点)……具体表现在……等等。

五、天游峰的扫路人原文

1、投稿邮箱：ptzj2014@1com。

2、有位教育家曾经说过：平庸的教师奉送真理，而优秀的教师让学生发现真理。一旦教师把发现的权利交给学生，学生就会给你无限的惊喜。你看学生不仅发现了它们的属类是神话故事，不仅发现6个成语都是主谓结构，还发现了神话的内在秘密，即远古人类对自然的想象和改造。这是多么可惊叹的发现，这就是教学设计再向前走一步的魅力。

3、生：杨万里，羊肉串，杨贵妃

4、师：就是说他喜欢这地方。

5、盘古胳膊一伸，腿脚一蹬，大鸡蛋就被撑碎了。可是，他睁大眼睛一看，上下左右，四面八方，依然是漆黑一团、混沌难分。盘古急了，抡起拳头就砸，抬起脚就踢。盘古的胳膊腿脚，又粗又大，像铁打的一样。他这一踢一打呀，凝聚了一万八千年的混沌黑暗，都被踢打得稀里哗啦乱动。盘古三晃荡、两晃荡，紧紧缠住盘古的混沌黑暗，就慢慢地分离了。轻的一部分(阳)便飘动起来，冉冉上升，变成了蓝天；而较重的一部分(阴)则渐渐沉降，变成了大地。

6、我教四年级《开天辟地》时，用以下方式设计审题：

7、例二：不同版本之比较。

8、生：补充，姓杨的还有杨门女将。

9、基金项目：研究阐释党的十九大精神国家社会科学基金专项课题“弘扬工匠精研究”(18VSJ986)

10、百年郭风丨陈章汉：榕树下的怀想

11、师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？

12、生：因为它们都是神话。

13、(欲知更多详情，请回复：投稿或合作)

14、天虽更暗，但两人的距离更近了，不仅是空间的距离更近，更是心灵间的距离近了，特别是作者通过和老人的交谈，对老人又了更深的了解，更加敬佩他，肯定看的会更加仔细！

15、环节三：我出示《开天辟地》另一版本的故事，让学生比较阅读，然后问学生：这一版本的故事中有斧子吗？有光吗？有巨石吗？

16、为什么许多课堂让人听了感到肤浅乏味？

17、师：哎哟，他的用词跟别人不一样。

18、百年郭风丨潘真进：郭风先生的人格境界♬

19、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

20、生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。