一、白鹭的动作描写说明文

1、(关键词)语文教学核心素养统整性任务

2、那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。“你找谁？”一个老头对我大声嚷。“找我妈!”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。“那儿!”老头朝最里边的一个角落一指。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头湊到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

3、生：太阳离我们很远很远，如果步行，日夜不停地走，要走很多年。

4、统编教材人文主题和语文要素双线组元，人文主题贯穿于整个单元，语文要素统领单元的教学。因此，学习目标必须兼顾人文主题和语文要素。以三年级上册第三单元为例，整个单元围绕人文主题，选择了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四个充满神奇想象的童话故事，习作、《交流平台》栏目、“快乐读书吧”也都围绕童话展开。让学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌”，从而“感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话”。基于这样的人文主题和语文要素，这个单元的目标设计如下：

5、大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下

6、④一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯

7、13少年中国说(节选)

8、根据选文判断下列说法不正确的是()。

9、生自由回答，畅所欲言。

10、(1)到太阳上去，如果步行，日夜不停地走。差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

11、这句话主要运用了()和()的方法来说明“太阳离我们很远”这一特点。

12、我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客找，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙磨。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。

13、这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。

14、同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

15、师：在这句话中，你能看出两部分的关系吗？没有太阳就没有这个美丽的世界，因为有了太阳，就有了这个美丽的世界，什么关系？生：因果关系

16、字音：摄(shè)氏度

17、我们仅仅是因为生活困难要在船上吃住吗？

18、临文摹习——专项练习策略

19、比如第三个任务，笔者设计了图1所示的任务单。

20、来源：《教育视界》2020年十一月教学版

二、找出文中描写白鹭动作的句子

1、统编版选文删除的句子和词语

2、此外，董老师，宋老师的课堂在精读引领，拓展延伸的基础上，还紧扣训练点趁热打铁，及时搞读写迁移，进行了习作练笔。不难看出，读写结合，夯实语用成为两位老师课堂教学的又一亮点。

3、一身洁白如雪的羽毛；一双乌黑的眼睛炯炯有神；在加上一对有力的大翅膀，这，就是白鹭。

4、给小学生使用的例文一定是要贴近学生的，是从学生的角度出发的。《小老鼠与大老虎》这篇例文是一个绘本故事，故事的主人公是一个小老鼠和一个大老虎。一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，作者让这二位成为好朋友，可谓用心良苦！故事中它们之间存在着种种不平等，这也使得小老鼠做出了离开大老虎的决定。因一个绝妙的转折事件的设计，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了极致，一种顽童的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁，同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。

5、■(3)到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

6、父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。

7、师：这句话谁试着读一读，把谁重读?生：就是钢铁碰到它也会变成气体。

8、例文作为示范引导作用，在策略运用上与单元习作进行融合教学。教学应深度解读例文，借助例文，在学生有问题处进行示范与引导，把例文示范价值扩大。

9、A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

10、学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。

11、行走时，白鹭颈部收缩成两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。

12、B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

13、把“真是令人难以置信，宇宙中最快的东西居然可以轻易地拿在手上”这句话改写成反问句，意思不变。

14、师：谁先说一说，你从哪些句子中看出太阳的远的？

15、④父亲雨天背“我”去上学；

16、师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

17、二读故事，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了怎样的变化？试着从课文中找出关键信息，用思维图表示出来，并根据思维图提示连起来说一说。(预计15分钟)

18、美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争取让每个同学都有不同程度的进步。

19、(1)再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。()

20、白鹭天生丽质。白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成S形，步履轻盈稳健，悠闲自在。飞翔时，白鹭颈部亦呈S形，两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。

三、描写白鹭动作的句子

1、《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。我国传统花鸟画中的“鹭莲图”，常被人们作为赠品，寄寓“一路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中，人们还喜欢借白鹭为各种事物命名。单以地名为例，福建、浙江、江苏、贵州、新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点。

2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。(出示课件3)

3、A用了什么说明方法？有什么好处？

4、(这一段点明了文章的主旨——爱。温柔的母爱给了“我”写作的动力，严厉的父爱让“我”不断总结、提高。如果只有母亲的慈爱、包容，那么“我”会沾沾自喜，如果只有父亲的严厉，那么“我”会对写作失去信心。)

5、①寸草不生：形容土地贫瘠，连一点儿草都不长。

6、五年内教龄青骨班成员枫桥镇小叶晨颖

7、(3)廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。()

8、板书：作比较作比较也是一种常用的说明方法

9、D这几段话主要描写了白鹭的动态美和静态美。

10、第三单元民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶

11、师：差不多是一个估计的推算出来的数字，所以如果把它去掉，文字句子就显得不准确了，不严谨了。那如果把这句话换成这样的句子表达效果有什么不同呢？自己对比着读一下，想一想，第二句，你可以读一读。

12、交流说明性文章《白鹭》，提供修改意见。

13、对，地球上最大的动物是鲸。

14、有人认为，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬间创造了辉煌，这首歌就不会停止，永远，永远。生活中许多像白鹭一样默默无闻的人，只要尽心尽力地活着的劳动者，虽不能创造惊天动地的业绩，但也一样会受到人们的尊敬。

15、A这几段话表达作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

16、第五单元说明文以“说明白了”为成功——叶圣陶

17、●体会课文结尾的特点。

18、在稿纸上简单记录交流后的收获。

19、海力布变成石头的原因是()。

20、她们的课堂因势利导，在反复朗读中完成了文本对话。两位老师的课堂如行云流水，轻松而又自然。

四、描写白鹭的说明方法

1、选择恰当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应，

2、师：从太阳的特点和人类的密切关系，太阳的特点还记得吗？生：远大热

3、让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！

4、找一找，其他段落中有趣的地方。

5、(3)出示《鲸》第1自然段中列数字的句子，进行比较，发现异同。

6、我正要离开这里时，又看到一只白鹭从远远的天空中掠过，落在对面的水边，独自离群捕捉食物，然后，又飞了回来，把自己捕捉到的食物给小白鹭吃，自己却不吃。也许，它是觉得这儿的鱼、螺丝、泥鳅全被大伙抢光了，所以才独自去对岸捕食的吧。

7、出示：松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50cm。

8、④治疗：用药物、手术等消除疾病。

9、A“我”是第一次看到这只小渔舟。

10、师：这篇文章介绍的是太阳，那请同学们回顾一下介绍了关于太阳的哪些方面的知识？

11、集体评议，作业安排。

12、从选文第一段话中的人物对话可以看出蔺相如是一个什么样的人物？

13、写后交流。『ｐuxuewang.com』

14、运用所学的方法学习写说明文。

15、有了统领性目标，自然需要整体设计学习任务。目标是相互关联的，任务自然也是如此。仍以三年级上册第三单元为例，如何帮助学生在阅读中感受童话故事神奇的想象？首先需要理清故事结构，同时在结构梳理中感受童话的语言，最终实现语言的迁移和建构。

16、住宅的特点，夸：充满温情的一家子！充满深情地读一读。

17、第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

18、理解句子，把握说明方法。

19、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

20、这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会基础知识，锻炼基本技能。我把课堂交给了学生，让学生成为课堂的主人，因此，效果良好。

五、白鹭起飞时的动作描写

1、生：第二自然段介绍海马身长，甲胄，鳞片。师：谁来补充？生：还有他的头部，嘴贝奇，胸鳍，眼睛，尾巴。师：那再看看文章用了什么样的说明顺序呢？头、眼睛、嘴、背鳍、胸鳍、尾是什么顺序？生：从头到尾的顺序。师：先说身长和全副的甲胄，然后又介绍了各部分这叫什么顺序？

2、白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。三寸。”郭沫若《白鹭》一文，对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

3、师：非常好。来，我们一起试试读一下。

4、继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

5、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

6、记叙性作品的新鲜视角。教学记叙文不能不分年级，总是抓住六要素不放。仔细解读教材选文就会发现它们各具特色。如五下《祖父的园子》既表现了祖父对“我”的关爱、“我”的自由自在，也应发现萧红将园中动物、植物人格化的表达，更要发现她对颜色的细腻描写，茅盾曾赞誉她的作品是“多彩的风情画”；四下《小英雄雨来》一文中，既要发现雨来的英勇表现，也要发现雨来被妈妈追赶时像普通孩子一样的调皮可爱。这些视角新鲜、富有情趣的表达，有利于学生个性化表达的培养。高年级长文章要关注点面结合写场面和分清主次详略的写法。

7、我认为()的做法是可以理解的，但是()。所以，我建议()。

8、文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。

9、生：用具体的数字来说明事物的特点，这样的说明方法叫做列数字

10、统编版五上习作单元语文要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是小学阶段第一次说明文习作。教学中，通过单元习作前置教学，把“通过几个方面把事物特点介绍清楚”的习作要求落实在前置教学任务中，布置资料搜集与习作构思的学习要求。经过学情前测，发现学生在搜集资料了解事物特点方面存在不全面和不充分两大问题，导致习作构思特点重复以及特点太少，因此，用例文《鲸》的教学，引导学生学习从几个方面把事物特点写清楚，让学生通过学习从不同方面构建事物的特点，再次进行习作构思。教学过程如下：

11、(1)王荣生．阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议(M)．北京：中国轻工业出版社，20(2)钟启泉．解码教育(M).上海：华东师范大学出版社，20

12、师：请坐，这一单元，我们将走进说明文，叶圣陶先生说：

13、师：是的，和《什么比猎豹的速度更快》一文不一样，这里的“有顺序”，是因果关系，因为有了前面介绍的太阳的特点，所以才有后面的“它和我们的关系非常密切”。有多少同学发现这个顺序的秘密，可以给自己点个赞？——真好，有顺序，并非只有由慢到快或者由大到小之类的，还可以是这样前因后果关联的顺序。

14、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；

15、相比昨天下午的课堂，今天上午董佩霞老师执教的《搭船的鸟》和宋灵君老师执教的《太阳》就显得丰满厚重且有底蕴。董老师、宋老师也注重了阅读策略的引领学习，但她们的课堂不功利，不刻意。两位老师的教学目标分别是细致观察的方法和说明文的写作方法，她们的阅读策略指导贯穿课堂始终却不着痕迹。她们的课堂以读为本，以读促悟，课堂上时而自由读，时而指名读，时而范读，时而让学生抓住重点词或者加动作想象画面感情朗读。她们的朗读指导有目标有层次有方法。

16、总结全文，拓展延伸

17、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。

18、统编小学语文教材中表达要素项目化教学是指教师以生为本解读在表达上有特色的教材，结合单元语文要素提炼出表达要素，参照书后表达方面的练习有序确定、细化表达目标；引导学生通过质疑讨论产生项目主问题，优选整合最适合的学习内容；运用比较、互换、思辨等教法促进理性表达和深度阅读；通过对比联系、协作探究、迁移运用等学法在语文实践中领悟表达特色，掌握学习方法，培养良好习惯，形成关键能力。

19、①这两篇文章的侧重点有什么不同？

20、字形：辞退压抑潮湿忙碌炎夏瘦弱