一、天游峰的扫路人是谁

1、生：文字少，但写得好，话中有话。

2、老人引我进了他的小屋，为我沏(qī)了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

3、俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。新课的有效导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用。富有经验的教师很重视导语的设计，巧设这“投石激浪”的导语，能调节学生的心理，激发学生的热情，迸发学生创造性思维的火花，从而增强学生主动学习课文的信心。

4、(学生深情地齐读第7节。)

5、读《天游峰的扫路人》之后感前几天我们学了天游峰的扫路人这一课，感触很深。天游峰的扫路人这一课表达了作者对扫路人的敬佩之情。这一位扫路的老人每天一级一级的扫上令游客气喘吁吁，望而却步的天游峰，在一级一级的扫下来，这是一件令人惊奇的事，作者都倒抽了一口气。何况是对于这么一位70岁的老人。但老人并不觉得累，反而认为那是一种享受，“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”这是老人的话。读完这一篇课文，我深深地感受出了老人的乐观和对大自然的热爱，也感受出了老人的自信的和豁达开朗。老人对待的生活的态度会一直伴随我直到永远。

6、师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？

7、生：杨万里，羊肉串，杨贵妃

8、比比谁提的问题最有水平。刚才老师想起了中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？

9、破折号有多种用法：①用于话题突然转换；②用于文中解释说明的部分；③用于声音延长的拟声词后面。课文中(a)处是第2用法，(b)处是第3用法。反义词：静寂(热闹)望而却步(知难而进)半途而返(至始自终)文中打比方的句子：。这句把天游峰比作一条银丝，突出天游峰的高，险。请你也写一个这样的句子长城宛如一条巨龙穿梭于崇山峻岭之间。心里好不得意”与“我不禁倒抽了口气”，这是两种截然不同的心理状态，分别说说产生这样心理的原因：天游峰的高。文中括号里的句子，再次描写天游峰，联系下面的内容，说说作者这样写的目的突出天游峰的高险，衬托老人工作的辛苦，和老人乐观积极的心态。

10、师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。

11、生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？

12、一课搞定做课题+写论文+发论文+成果申报

13、第二课时师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？老人为什么不舍的离开？老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？

14、师：身残志坚，值得敬重。

15、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。

16、引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。(师板书课题：天游峰的扫路人)

17、师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声

18、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——

19、师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。

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二、天游峰的扫路人的主要内容

1、生：因为他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五十多万字的巨著《史记》。

2、“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

3、语文名师读课文·杨敏|六年级下《学会合作》

4、古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。事实证明阅读教学中一成不变的教学模式和教学方法只能使学生心生厌烦。只有促进教学模式、教学方式的“陌生化”，才会使学生不断产生一种新的期待心理。因此，在“阅读期待”中，满足好奇心是其中的一个重要心理取向。

5、我也是刚刚学完这一课哦我们老师什么都记就给你说我们要学习老人这种自强不息的精神和自信,豁达开朗的生活态度！要热爱工作，热爱大自然！即使扫得累,不过看到这么干净、美丽，怎么也是值得的。

6、生：大自然师心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在——

7、师：这个问题怎么说比较好？

8、生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！

9、激发想象，期待展示自我

10、一。瘦削游览清爽武夷山颇有节奏二。四声扫一声棱三声黝四声兴三。用于行文中解释说明的部分．用于声音延长的拟声词后面．四。循褪帚一声削二声量衣着神态朴素＼精神开始以为这只是一个普通的扫路人,后来看到了他的开朗豁达,对他生出了一些敬佩．阅读。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。AB。

11、生：一口气写在一起太罗嗦了。

12、师：儒家学派的创始人。

13、生：李太白，李小龙，李时珍

14、师：你几岁了？(生答10岁)，老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。

15、语文名师读课文·郭楠|六年级下《卢沟桥烽火》

16、师：将来超过你爸爸，说五国语言！这一片段，最有效处就在于引导学生“说说你的理由”，因为，这一追问，让学生的思维变得具体深入。自然，学生的语言也变得多姿多彩起来。

17、章武是这篇文章的作者，那位天游峰的扫路人名叫苏悉，家原住在离天游峰100多米处，后住在天游峰中，为天游峰的美丽环境做出了贡献。他在2001年4月5日在天游峰旁的房子中逝世，享年102岁。

18、生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！(掌声响起！)

19、生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。

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三、有什么的天游峰的扫路人

1、生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。

2、看第一个问题。我们都感到爬天游峰累，老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的？

3、如观看视频《望月》文中舅舅与小外甥吟诵关于写月的诗时，教者采用了自己与学生互动为范，以激起生生之间的互动。开始，教师以饱满的热情将舅舅的语言溢于自己的言表，接着又如水似的传到学生的心中。点燃学生心中感情火花，营造一种学生参与教学过程的氛围。“三人行必有我师”，这种互动交往，积极参与的过程，既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，使学生之间情不自禁地产生比读、赛读的激情，最终形成心灵的共鸣，都想当一当小外甥和舅舅，以感受一下诗的韵味，人的情趣。

4、生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。

5、天游峰为福建省武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的五曲隐屏峰后九曲溪北，景区中心海拔408米。东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。

6、生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。

7、专业指导：朱卫文李蕾游雅玲

8、生：老人说话说得轻松。

9、师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成“倒抽了一口冷气”，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，“脊梁骨发麻”。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。

10、“花魂”在“形象化表达”那里

11、生：他的金箍棒重，是举重冠军

12、生：人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。——

13、望而却步：远远望见了就吓得直后退，不敢前行。形容事物可怕或讨厌，使人一看就往后退缩。半途而返：走到一半后就返回去了，喻指突发情况或半途而废。形容不能坚持到最后。炯炯有神：炯炯：明亮的样子。形容人的眼睛发亮，很有精神。悠然：安闲、闲适的样子。豁达开朗：心胸开阔，性格开朗。

14、实践证明，恰到好处地运用媒体，不仅能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体，形象生动，更可以调动学生的各种感官，使学生全身心地投入到课堂之中。

15、(学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次)

16、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？

17、师：最让你钦佩的人是谁？

18、如何品味“语言花”之“花魂”呢？通过与“抽象化表达”进行对比揣摩，语言的“韵味”便芳香四溢了。

19、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。

20、师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？(生答矿泉水，纯净水，老师说自来水)，吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？(生答买来的)呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？(生答污浊的空气，汽车的尾气)还有花鸟做伴，你们呢？(生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业)

四、天游峰的扫路人分段

1、让“敬意”在儿童的“具体阐述”中流淌

2、语文名师读课文·武海虹|六年级下《三亚落日》

3、登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游，为武夷第一险峰。

4、生：也不是。(学生面露难色，一时说不清楚。)

5、生：“倒抽了一口气”，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！

6、生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？

7、师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!(板书。)还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？

8、生：我觉得既然是表示作者的惊讶。那为什么不说我不禁惊讶起来了呢？

9、生：老师读得有感情，象播音员夏青。以后多向夏青学习，迈大步。

10、师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？

11、生：提建议，一级一级读稍快点。

12、师：看到什么抽了口气？

13、生：第九百多级，飘飘悠悠，(再读)

14、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

15、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？

16、师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的

17、语文名师读课文·吴晓艳|六年级下《聂将军与日本小姑娘》

18、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了

19、作者章武。选作课文时文字有改动。

20、师：同桌互读自己喜欢的段落。

五、天游峰的扫路人批注

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2、师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。(生自由读第3节和第8节。)

3、语文名师读课文·李荣荣|六年级下《词两首》

4、生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸张，就是说天游峰很高，很有气势。

5、师：太好了，笑声一笑完就结束了，为什么直到住地？你真有一双慧眼。黑板写不下了，大家写纸上吧。

6、师：大家一起来感动一下。

7、师：好!顶天立地！这个词用得好！在书中这个词是写——

8、(师板书：累，退，岁)

9、瘦削游览清爽武夷山颇有节奏第二个第一个第二个第二个(横着)表示解释说明。表示声音的延长。循褪帚第一个第二个。穿着打扮肖像健康慈善朴实精神一开始看到老人，“我”心中充满好奇；知道他是天游峰扫路人后，“我”心中充满惊讶；与老人交谈后，“我”发现老人豁达，开朗，心中充满敬佩。发展练习九百多级……一吹就能断掉似的。AB。

10、师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？

11、“您老有60岁了吧？”

12、“如今游客多，您老工作挺累吧？”

13、语言，在文本语境中发展！

14、通过对扫路老人的外貌、神态、语言、动作等细致的描写来展现扫路老人豁达开朗的性格和生活态度。

15、徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。”下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。这里就成了游客的观景地。

16、语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》

17、没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

18、谈完后，陈老师说：“同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习——”

19、生：指天游峰很巍峨很高大。

20、生：为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？