一、促织高中课文原文

1、统编新版高中语文选择性必修上册

2、“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。

3、C．兄故弱，恶能多樵恶：不

4、横渠雅韵(NO.194)之《普通高中语文课程标准(2020修订版)》(课程性质、基本理念、学科核心素养与课程标准))

5、他低头看看自己。从小营养不良，再加上浓郁的乡土气，一个正经理发师活生生成了被拐卖进城的童工。常言道：“人靠衣装”，并不是没什么道理。在上海浸淫这些年，他还是像刚来时一样格格不入。

6、C．又起，高于楼阁。昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫

7、由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。

8、高中语文｜统编版(2019)必修下册第六单元《祝福》及《林教头风雪山神庙》两教案

9、成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在(家)，偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，(蟋蟀)的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，(吓得)面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算账！”孩子哭着跑了。

10、译文：成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在(家)，偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，(蟋蟀)的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，(吓得)面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。(原文)邑有成名者，操童子业，久不售。(为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。)不终岁，薄产累尽。 (译文)县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。(为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。)不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。“疏”在这里是仔细讲解的意思。

11、高中语文｜人教版必修二《在马克思墓前的讲话》教案

12、⑥鸡健进，逐逼之:“健”，强壮有力;“逐逼之”，“逐(之)逼之”的省略;“逼”，“接近”“迫近”。鸡大步上前，追逐它，接近它。

13、《人间词话》让我感动(叶嘉莹)

14、那么，既然这样的结果不可能出现，作者为什么还要设计这样一个虚构的结局呢？这样的结局有什么好处呢？

15、B．蒲诗通过“布袍”“冷雨”“寒灯”等意象描绘出一个景况凄凉、内心寂寞的自我形象，暗示了诗人清苦的写作生涯。

16、《大学之道》学习要点与课下练习

17、(教学目标)围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。

18、讨论《指南》，主要是师生对《指南》初稿中内容的合理性、维度的逻辑性、指标的科学性等进行交流、评议。修改《指南》，是在集思广益的基础上对自己的《指南》修改、润饰，最后发布、分享。

19、内立法度，务耕织，修守战之具(《过秦论》)

20、中国最后一个纯粹的文人，这种诗意人生太让人羡慕了

二、《促织》原文

1、第三步，借助方法，主攻难点。

2、C．叶、缪等人名气很大，郭生珍藏了一个抄本，但狐狸却在抄本上泼墨，郭生便明白了叶、缪等人的文章并不出色。

3、那年离开家乡的时候，他才十六岁。家里人本来的意思是让他接着上中专，将来找个技术工人的工作，能勉强糊口，也就差不多了。

4、抗洪救灾，有种超越生命的力量叫信仰

5、名家解读文章：如高远东《〈祝福〉：儒道佛吃人的寓言》、周先慎《从林冲看〈水浒传〉的人物描写》、钱理群《〈套中人〉结构上的“套子”》、毕飞宇《看苍山绵延，听波涛汹涌——读蒲松龄〈促织〉》、任卫东《变形：对异化的逃脱》。

6、第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与(小蟋蟀)斗过了，没有一只能占它的上风。

7、高中语文｜统编版(2019)必修下册第六单元《促织》《变形记(节选)/卡夫卡》两篇课文教学案

8、于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。

9、还记得我们刚刚看到炮火，飞机，枪械的样子吗？海上的航船，军舰都是我们闻所未闻，从未研究过的，想不到自已以为的泱泱大国外还有更广阔的海外天地。从中国的第一辆飞机，第一条铁轨的建造，到现在的波音系列，航船母舰，别人有的我们如今都有了。““两弹一星””钱学森，留洋归来，拒绝了美国丰厚的薪资，在艰苦的条件下，研制出来了导弹和火箭，这也让我们有了说话的底气。

10、②祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她……

11、A．试使斗而才B．村中少年好事者驯养一虫

12、“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。

13、高中语文｜统编版(2019)高一上册第六单元《反对党八股》、《拿来主义》教学设计

14、这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。

15、要求：挽联内容要契合人物身份、年龄及命运，字数不超过40个字。

16、《聊斋志异》全书将近五百篇，内容丰富，主要分为以下几种类型：

17、宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。

18、(3)活灵活现的细节描写，是对作品虚构性的消解，使作品在“似”与“不似”之间保持张力，形成基于生活又高于生活的艺术真实。请任选两篇作品，谈谈你对这一话题的认识。请从《林教头风雪山神庙》和《促织》中各选一个精彩段落进行评点。

19、D．沟渠皆满，而田中仅数枚焉人非生而知之者

20、①成妻具资诣问:“具”，备办，这里是“准备”的意思;“诣”，前往，去到。

三、促织原文及翻译注释朗读

1、《论语》阅读题之知其不可为而为之专题练习

2、横渠雅韵(NO.194)之《普通高中语文课程标准(2020修订版)》(课程结构与课程内容)

3、当他充当里正，受到责打时，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连巡抚、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！”

4、横渠雅韵(NO.196)之《乡土中国》同步练习

5、从单元学习任务来看，本单元核心任务是分析社会环境对人物命运的影响，深度阅读则指向情节的作用、细节描写的魅力以及人物性格特征，深度写作的任务指向叙事的技巧，整体来说，统编教材的单元学习任务，是要打破以往以往过细过碎的教学方式，打破以往立足于课文本身的知识点面面俱到的教学方式，变为立足于学生综合性的语文核心素养的教学方式，从本单元学习任务来看，需要我们用具体情境去统整本单元的教学任务，让他们更融合更统一。

6、吏误收访，访奋击收者。

7、《指南》的编制，关键是看有没有引导学生进入自主学习、深度学习，至于《指南》这一物化的学习成果的优劣倒在其次。

8、B．朋友王生前来拜访，郭生向他倾诉了自己的苦恼。王生觉得狐狸不仅无恶意，而且还可以当郭生的老师。

9、正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。

10、横渠雅韵(NO.204)之郭沫若语录

11、⑦展玩不可晓:“展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会；翻来覆去的细看，却不明(是什么意思)。

12、部编版语文《装在套子里的人》导学案

13、他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万分之一的可能捉到一只。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下。荒草丛里，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了，最终没有成功。即使捉到三只，也是又弱又小，款式上不符合。县官严定限期，催促追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来覆去只想自杀。

14、约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就像寺院一样;(殿阁)后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞蛤蟆，就好像要跳起来的样子。她展开看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。

15、这是课文《促织》里的句子，《促织》是《聊斋志异》里的名篇，也是《聊斋志异》里最杰出的、闪耀着反封建的思想光辉的一篇。

16、在浩瀚的历史长河里，如今的我们只是沧海一粟。看着鳞次栉比的高楼；车水马龙的大道；不断突破的科学技术。往回看，是否还记得十九世纪八十年代，刚刚被英国以鸦片撬开的大门。骨瘦嶙峋的行人，因鸦片分崩离析的家庭比比皆是，荒芜的街道充斥着腐朽的气息。那还有半分往日的熙熙攘攘。从鸦片战争到洋务运动，我们开始了第一次反抗，虽然以失败告终，也给安居一隅的我们敲响了警钟。从此中国的复兴就是我们的第一目标。

17、广之将兵，乏绝之处，见水

18、蒲松龄(1640——1715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第但此后屡应省试不第，年始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

19、C．儿涕而去而翁归，自与汝复算耳

20、⑤因而化怒为悲:“因”，连词，“于是、就”;“而”，表承接，“就”。

四、高一下册语文促织

1、(8)折藏之，归以示成。

2、今生今世的证据/刘亮程…………58

3、整本书阅读——王国维《人间词话》简介

4、据殽xiáo函之固，拥雍yōng州之地。

5、⑤冀有万一之得:“冀”，希望。“也许还有万一找到的希望”。

6、注释:(1)蒲松龄早岁即有文名，但屡试不第，为了谋生，到淄川西铺缙绅毕有际府中“坐馆”。教书之余，搜奇索异，写成《聊斋志异》。当时文坛领袖王士祯为父母迁葬事回故乡新城，顺道来毕家作客，得知此书，秉烛夜读，赞赏不已，在卷后题诗。蒲松龄读诗后，深感知音难遇，便和诗酬答。(2)据《避暑录话》记载，苏轼在黄州时，常外出访客，与之交谈，有不能谈者，则强之说鬼。

7、该活动设置的目的是要求学生以对联形式来概括案情，这既是对文本主要情节的提取，又是对学生概括表达能力的锤炼；

8、时有贫寒读书人成名，被狡黠胥吏指派为里正，令在乡里催索促织。成名不忍向百姓逼索，又无钱赔贴，忧闷万分。妻子劝他道：“急有何用，不如自行搜觅，万一有得，也可交差。”于是成名手提竹筒、痛丝笼，早出晚归，在乱石丛草中寻觅，间或捕得两三只，都是劣等货，无法交差。

9、《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。

10、异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

11、未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。

12、A．故不我若也B．遂为猾胥报充里正役

13、郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详。

14、C．“异史氏”，即清朝小说家蒲松龄在其著作《聊斋志异》中的自称。

15、“堵”的含义，联想到高中语文课文《促织》中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子，这里的“堵”，就是“墙”的意思。推断出所给选项“院子”的说法显然有误。

16、时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

17、教学难点鉴赏《促织》中的细腻生动、真实感人的心理描写；《变形记》的主题的多义性。

18、料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱时。

19、(节选自《聊斋志异》，有删改)

20、设计未来青年在选择职业时的考虑/(德)马克思……19

五、促织是高几的课文

1、乘秋作寒热，翁妪所骂讥。

2、④俄见小虫跃起:“俄”，副词，表时间的短促，可译为“不久”“一会儿”“很快”“突然”等。

3、“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。

4、《哦，香雪》延伸阅读——我与香雪(铁凝)

5、(5)从小说叙述来讲，第一第二第三人称叙述，或全知视角、限制视角往往单独运用。阅读本单元作品，看看分别是用什么人称和视角来叙述的？《祝福》人称富于变化，有什么好处？

6、从单元导语来看，单元导语第一段从社会现实和人间世相的角度营造了本单元学习情境，诱发学生观察思考、分析鉴别；第二段提出本单元的人文主题，提示本单元五篇小说指向对旧世界、丑恶事物的批判意识，要求学生学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；第三段具体设计了本单元深度阅读、深度写作的学习任务，并提示具体的策略和方法，强调了本单元的语文要素，就单元导语而言，一言概之就是用小说的形式来落实批判和观察。

7、等到蒲松龄成年时，家境早已衰落，生活十分贫困。蒲松龄一生热衷功名，醉心科举，但他除了十九岁时应童子试曾连续考中县、府、道三个第补博士弟子员外，以后屡受挫折，一直郁郁不得志。

8、关于本文：《聊斋志异》中的作品，我们初中时读过一篇《狼》，但它并不是作者的代表作。现在要研读的《促织》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者——天子。特别是篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。

9、异史氏曰；“贫而好客，饮博浮荡者优为之；最异者，独其妻耳。受之施而不报，岂人也哉？然一饭之德不忘，丁其有焉。”

10、我们就应联想到现代汉语的“具备”一词，那么“具”就可解为“备”，句意为“备受五刑的折磨”。

11、要求：本次讨论可引导学生从“表达是否简洁”“概括是否完整”“形象是否精准”“内蕴是否丰富”等因素思考后立论陈说。

12、⑨审谛之:“谛”，注意、仔细。

13、成名听说儿子误毙蟋蟀则()，得子尸于井则转而为()，见儿子气息惙然则转为()，但顾蟋蟀笼虚则又转而为()。忽闻门外虫鸣则既()且()，然见蟋蟀短小则认为它()；视之，意似良，则又转为()。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又()。

14、作用：推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。

15、下列对这两首诗的鉴赏，不恰当的一项是()

16、恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待(出自《屈原列传》“出则接遇诸侯”，遇，接待。从而推出此项错误。)

17、即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。

18、“夜分”解释为“夜尽时分”，其实只要想一想：白天睡觉，岂算勤劳?所以，只能将“夜分”解为“夜半时分”。

19、小说接着细写小促织斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险，显示了小促织的超凡本事，故事达到了高潮。

20、《师说》学习要点与课下练习